考试的异化必然降低教育品质     

周伶鑫 《教育》2013,(30):9

最近,北京大学教授郑也夫在一个论坛的演讲中指出:"获诺贝尔奖的中国人,没一个在大陆受过中小学教育。"因为十二年的中小学教育,扼杀了学生的个性、兴趣、想象力和创造力,学生变成了"考试的机器"。郑也夫的看法自然有绝对之处,但他的看法确实触到了当前教育的某些痛处。  相似文献   

培养习惯不能扼杀天性简     

周伶鑫 《江西教育》2014,(Z2):96

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蛞蝓可预报天气下雨     

吕京蔚柯红梅  周伶鑫 《小学自然教学》2004,(11):60-60

在我们学校厕所的两旁，有两棵桧柏。今天我去厕所的时候，发现其中的一棵与往年相比有些不一样——上面长了许多黄色的小东西，起初我没太在意，但当我不小心碰了它一下时，我发现从树上掉下来很多黄色的粉末，粉末是从树的哪个部分掉下来的呢?为了弄清这个问题，我故意用手指弹了弹桧柏的叶片，惊喜地发现，叶子顶端黄色的小东西是黄色粉末的发源地。再仔细一看，我惊奇地发现，从远处看到的黄色的小东西是由许多黄色的小瓣瓣一层层组成的。我不禁用手轻轻辗开一片，原来黄色的粉末竟藏在里面。“我该怎么称呼它们呢?”  相似文献   

遇物则诲,相机而教     

周伶鑫 《知识窗》2013,(22):1-1

我们今天提到教育,往往是对＂高效＂的顶礼膜拜,对＂模式＂的孜孜以求,对＂现象＂的大势吹捧,更多的是想随＂旋风＂扶摇直上。正因为这些＂浮云＂渐渐多了,教育原本的面貌和立场也就渐渐地模糊了,甚至被掩盖了。有位教育局长曾在一个教育论坛上不无得意地说：＂我们培养出的学生和工厂出来的乒乓球一样,每个都一模一样!＂面对他的＂大面积丰收＂,强调＂因材施教＂的孔子恐怕要汗颜了,强调＂多元智能＂的加德纳也要面带愧色了。我们似乎已经习惯了打着改革的旗号,使我们的教育渐渐偏离理性和科学的轨道,还理直气壮地冠以理性和科学之名,  相似文献