试论微格教学及其在中学英语师资培训中的作用     

周志坚 《徐州教育学院学报》2001,16(3):143-144

微格教学 ,或称微型教学 (ｍｉｃｒｏｔｅａｃｈｉｎｇ) ,是指为分析和发展特定的教学技能而使用的方法。它是自六十年代末常被西方教育界采用的一种师资培训办法。它是一种集教育理论知识讲授和教师职业技能训练为一体的教学方式。进行这种教学时 ,受训教师一般花 1 0至 1 5分钟左右的时间 ,着重于教学的一个特定方面教自己的几位同学或学生 ,紧接着便在指导教师、同学以及相关录音、录像资料的协助下 ,分析这个ｍｉｃｒｏｌｅｓｓｏｎ。然后再利用这次微格教学所得到的反馈 (ｆｅｅｄｂａｃｋ)和自己对该教学的反思 (ｒｅ ｆｌｅｃｔｉｏ…  相似文献   

火眼金睛辨病句     

周志坚 《学周刊C版》2010,(4)

辨析病句是中考语文必考的内容,多为"语言知识和表达"的第4或第5小题,分值3分.但就是这3分往往难住许多学生,辨析病句成了一只拦路虎.其实,说难也难,说易也易,只要按照下列三步去操作,就如同有了火眼金睛一样能将这3分收作囊中之物.大家不妨试试.  相似文献   

有效培训：实践框架     

周志坚 《华夏少年(简快作文 )》2008,(9)

有效培训这一话题一直是我们从事培训的教师和管理人员所追求的工作目标。尤其是大规模的学历补偿教育结束后,教师的培训突出教育教学能力的提高。基础教育与课程改革向纵深发展对教师教育教学的能力要求比以往任何时候都高。作为教师进修学院专司教师培训之责的机构,如何通过有效培训来  相似文献   

英语典故性成语的来源及其汉译     

周志坚  贾红光 《福建教育学院学报》2004,5(7):80-83

本文主要就英语一些典故性成语的来源,即主要来自神话故事、寓言、传说、文学作品或历史事件以及如何把这些成语翻译成恰当的汉语进行论述.  相似文献   

宝山：以“双名”提升管理、质量与特色     

周志坚 《上海教育》2008,(1):26-26

时间：2007年12月18日地点：宝山区教师进修学院一场名为“管理、质量与特色”的名校长培养对象论坛在宝山区举行，顾村中学校长王旭东、求真中学校长葛玉华、宝山区第三中心小学校长钱慧萍、小主人幼儿园园长杨玉芬等4位校（园）长走上讲坛，分别就“课程领导”中的学校持续改进、实施课堂转型提高教学质量、构建以自信为核心的校园文化、教育科研与特色幼儿园创建等4个议题发表了自己的见解。王旭东结合校情实行教育全面质量管理的实践，  相似文献   

高职院校综合治理工作实践探索     

周志坚 《时代教育》2014,(19)

综合治理工作直接影响到高职院校自身的安全稳定和改革发展,直接关系到师生员工人身财产安全,也关系到社会和谐稳定。从高职院校综治工作实际出发,思考综治工作遇到的新情况、新问题,探索具有高职院校特色的综治工作新路子,树立服务意识,为人才培养提供优良环境。  相似文献   

基于MSP430氦光泵磁敏传感器吸收比测试系统设计     

何聪  周志坚  王君  连明昌 《实验室研究与探索》2014,(2):45-48

针对氦光泵磁敏传感器中氦室制作质量以及相应的共振信号指标是否满足设计要求的问题,介绍了通过测试吸收比来检测氦光泵磁敏传感器中氦室充气量是否达标的新方法,设计了测试实验系统。该系统分3个抽真空阶段,极限真空度可达10 nPa,控制精度约10 Pa,利用MSP430单片机实现测量电压的存储和实时显示,并通过实验的方法来探究氦室吸收比的理想值,以提高光敏元件接收信号的质量。同时给出了系统最终测试结果,实验所测得的吸收比大于38%,通过信号检测和处理电路可以得到较理想的共振曲线,满足氦室的设计要求,对氦光泵磁敏传感器的研制具有实际意义。  相似文献   

一年级后期写作教学实验报告     

周志坚 《小学教学研究》1985,(1)

一年级语文教学应以识字为重点,这是众所周知的;但一年级语文教学又不能单纯抓识字,而是要通过各种方式同时抓词句的训练,这也是载之于语文教学大纲,因而也是没有疑问的。至于在一年级的后期能不能对学生提出一点写作要求(例如写几十字到一百来字的  相似文献   

有益的一生     

周志坚 《科技文萃》1994,(11)

本杰明·富兰克林如果今天还活着,他决不会对今天的一切感到陌生。事实上,他做过许许多多改观我们生活方式的事情。此刻你也许会点点头说:“啊,是的——我们小学五年级时就知道老富兰克林的一切了。”好吧,让我们来看一看你是否真正知道“富兰克林的一切。” 你大概知道,他是个结实而谢了顶的老人;曾装个探针在风筝上放上天空,也曾在“独立宣言”上签过字。这一切都不假,但关于这位产生过许多实用的主意、用很多不同方式挽救过他的国家的人物,仍有不少轶事鲜为人知。  相似文献   

要引导学生自己发现含义深刻的句子     

周志坚 《江苏教育》1984,(23)

含义深刻的句子大体有下列三个特征:1.思想内容丰富,或带有某些哲理,但内含不露,深潜不显;2.语意容量大,概括性强;3.有言外之意、弦外之音。或语带双关,或意含讽刺,令人读后有咀嚼、回味、思索、想象的余地。  相似文献