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孟宏 《北京教育(高教版)》2003,(Z1)
我学区属农村半山区学校，下辖６所小学，有１３４名教职工。近年来，为促进学校可持续发展，认真落实区教委《关于推进学习型学校建设工作实施方案》，我们从管理入手，积极营造学习氛围，完善利于干部教师学习的有效机制，全面推进学习型学校建设。具体做法是：一、组织学习，提高认识首先，我们组织领导干部认真学习教育部、市区教委领导的讲话精神，学习区教委《关于推进学习型学校建设工作实施方案》。通过学习、动员，使全体干部教师明确了创建学习型学校，就是要适应社会发展对人才的需求，通过学校群体自身建设实现自我更新，与时俱… 相似文献
2.
孟宏 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2011,(2):138-140
最近发展区理论最早是心理学的一个概念,后引入到二语习得理论当中。国内外学者将此理论应用到了不同的方面,国外着重探讨如何促进学生语言的学习,而在国内还处于理论引进介绍阶段,主要是与支架式教学结合,发展动态评估,关注教师的中介作用。国内在ZPD理论应用方面还存在一定的不足,需在以后的研究中注意。 相似文献
3.
大学英语改革之后,英语快速阅读的要求也相应提高。本文用图示理论来指导英语快速阅读,分析了快速阅读的阅读技巧。指出图示理论能够有效的应用到快速阅读中。 相似文献
4.
隐喻认知是人类思维的一种方式。隐喻理解被认为是从喻体到本体的映射。结合大学英语语篇词汇教学实践,探讨词汇隐喻的认知机制和策略以及认知隐喻理论在英语词汇教学中的应用。 相似文献
5.
经验主义语义观主张语言意义并不是对外部客观世界的反映,而是人类对客观世界的主观认识的反映.认知语义学在遵从人类认知规律的基础上侧重研究词语和概念结构之间的联系,注重学习者基本认知能力和其经验对习得新知识的影响.认知语言学中的范畴观、原型理论和隐喻等对英语词汇习得和教学具有重要作用. 相似文献
6.
孟宏 《黑龙江教育学院学报》2007,26(11):142-143
认知语言学与传统语言学不同,其经验主义语义观主张语言意义并不是对外部客观世界的反映,而是人类对客观世界的主观认识的反映。认知语义学在遵从人类认知规律的基础上侧重研究词语和概念结构之间的联系,注重学习者基本认知能力和其经验对习得新知识的影响。认知语言学中的范畴观、原型理论以及转喻、隐喻等概念对英语词汇教学具有不可替代的价值。 相似文献
7.
外语教学中大学生自主学习能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
自主学习能力是当代大学生应具备的基本能力,大学外语教育应重视学生自主学习能力的培养.自主学习能力是提高学生外语学习效果和实现终身学习的重要条件.培养自主学习能力对外语教师的教学方法、教学策略等提出了更高的要求. 相似文献
8.
作为国际金融、贸易、工业、信息、外交等领域的主要语言,英语在国际交流中发挥着日益重要的作用。在校大学生的英语水平一定程度上决定着他们将来的择业和进一步深造。如何提高大学生综合运用英语的能力是各高校英语教学的主要目的。 相似文献
9.
认知语言学主要从语言的角度研究人脑中的概念或根据语言分析推测思维中概念的内容.阅读理解是一个复杂的心理过程.在此过程中,大脑贮存的语言知识图式和背景知识图式相互作用,不断地对新输入的信息进行验证、分析和推断,直至完成对文本的解码.对阅读理解过程的认知解析,在于揭示阅读的心理机制和思维规律,以促进阅读理解教学. 相似文献
10.
外语教学要树立学生是学习的主人翁的观点,在教师的指导下,充分调动学生学习的主动性、积极性,参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动,培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力。加强外语学习主动性的培养,可以提高学生的全面素质。 相似文献