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教师制度生活指教师在学校各种正式制度构筑的制度系统规约下所展开的一种规范性与能动性并存的生活。缘于制度设计所依循的人性假设不同,教师在制度生活中时常感到制度与教师主体不协调所带来的张力与冲突：非人格化制度设计与人情化教学生活相争持、理想型制度激励与现实型教师需求相背离、多种制度类型与多重性教师角色相抵牾等。化解冲突带给教师的教学压力,促使教师更加从容地适应制度生活,需要建构对教师主体深层关注的人文制度,营造情理兼备、民主参与的学校环境,培育教师实践理性的主体自觉。 相似文献
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教师作为行动的主体,寓居于学校多种制度型构的制度生活中,既受到制度的约束,又表现出自身的能动性。制度约束和嵌入能动是教师行动的二重属性。制度约束教师的形式表现在制度对教师的强制性规制、规范性引导、隐性规约等方面;教师主体的嵌入能动则表现在教师主体化的制度理解、境遇化的情景感知、个性化的教学决策及渐进化的制度改进等方面。审视当下制度生活中的教师,发现制度与教师之间存在双向异变,即制度对教师产生奴役与僭越,而教师对制度的回应更多地表现为冷漠与对抗。为了摆脱制度单方面对教师的控制,在制度的约束下最大限度地发挥教师的能动性,需要以人为旨归的制度改进、学校为教师赋权增能、培育教师德性伦理,以实现教师制度生活的二重性,重构教师制度生活秩序。 相似文献
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渔业技术进步对渔民持续增收有何影响尚存争议。本文基于2004—2014年中国省级面板数据,运用两阶段最小二乘法和门限面板模型分别对捕捞和养殖技术进步的增收效应展开检验。结果显示：①沿海地区捕捞和养殖技术进步均对渔民增收具有显著的正效应;内陆地区仅养殖技术进步增收效应显著,捕捞技术进步的增收效应不明显。②当地方人均GDP低于18792元时,捕捞和养殖技术进步的渔民增收效应不明显;当地方人均GDP高于18792元时,捕捞和养殖技术进步对渔民增收的积极效应开始显现,随着经济发展水平的不断提高,捕捞和养殖技术进步的增收效应越来越大。③当城乡市场分割较为严重时,捕捞和养殖技术进步的增收效应不明显;当城乡市场一体化水平提升到一定程度,捕捞和养殖技术进步的增收效应显现。④捕捞和养殖技术进步增收效应的发挥以一定的城镇化率为门槛,当城镇化率高于0.460时,捕捞和养殖技术进步的增收效应显著。本文为如何贯彻实施“科技兴渔”战略,更好地促进渔民增收提供经验支持。 相似文献
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教学内容规划是新课标对教师提出的新要求。它是教师在具备学科智识的基础上，结合新课标要求、学科教材及现实境遇对应该教什么内容、如何组织这些内容、怎么输出这些内容等做出专业判断，进而形成对教学内容的总体统筹和设计。科学有效的教学内容规划不仅能更好地促进学生深度学习、落实核心素养，同时也能提升教师的课程素养。一般而言，教学内容规划包含课程目标转化为课时目标、知识的选择与组合、教学内容的结构化组织及确立与内容一致的输出形式等环节。为实现合理的教学内容规划，需要提升教师个人专业素养，加强校本教研共同体建设，为教师供应专业化支持等。 相似文献
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