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读了《湖南教育》1988年第10期贺大国同志撰写的课例征评——《为什么学生不相信‘1/4>1/5’》一文,我认为学生不相信1/4>1/5的主要原因,是教师忽视了对小学生心理特征的分析。那么,怎样才能使学生相信1/4>1/5呢?我以为,教学应作如下的安排。 1.结合学生的生活实际,引入平均分与份数的概念。如问:①8本图书平均分给 4个人,每人得几本?8本图书平均分给2个人,每人得几本?怎么 相似文献
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这幅题为《煤油灯旁新一代》的新闻照片,真实地反映了九嶷山学院的学生在艰苦的条件下勤奋攻读的动人情景,是《羊城晚报》摄影记者蔡俊荣专程从广州到学院所在地——湖南省宁远县舜源峰下抓拍的。这幅照片荣获《祖国颂》摄影大赛的最佳奖。这所山沟里的大学由老教育家、老科学家乐天宇自费创办。这位老人不图北京舒适的生活环境,却自甘艰苦,来到这里办学。他把落实政策补发的 相似文献
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十二月中旬,省教育厅在南昌召开了全省师范教育工作会議。会上,傳达和学习了中央师范教育工作会議精神,初步总結了我省师范教育的办学經驗和教訓,并且着重研究了各級师范院校的教育計划,对于如何根据师范特点办好师范教育,以及提高在职教师等問題,进行了充分的討論。 相似文献
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(一)教学目标 1.记忆:①记住小数乘法的意义和计算法则;②记住用“四舍五入”法取积的近似值,保留整数或几位小数所表示的精确度;③记住小数乘法的珠算法则;④记住除数是整数及除数是小数的小数除法法则;⑤记住循环小数、循环节、纯循环小数、混循环小数的定义及比较循环小数大小的方法。 2.理解:①理解一个因数或两个因数都扩大(缩小)10倍、100倍、……所引起的积的变化规律;②懂得在近似值里小数末尾的零不能随意去掉的理由;③理解“当被乘数大于0时,乘数比1小,乘得的积就比 相似文献
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为探索小学数学教学改革,我们取众家之长,在山东秦荃田等小学数学教学专家指导下进行实验,逐渐形成了一套教学理论和方法。由于这种教学比较注重知识基础的建立,知识框架的构造,知识、信息网络的形成和教材的重新组合,与现代建筑工程的实施有许多相似之处,故把它形象地称为“建筑式结构数学教学”。一、实验的指导思想“建筑式结构数学教学”实验的指导思想是:以系统论、信息论、控制论作指导,把教材、学生、教 相似文献
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在小学数学教学中,培养和发展学生的思维能力,已被越来越多的同志所重视。但目前对于这个问题,有人认为要大力发展创造思维,有人则认为要大力发展求同思维、直觉思维、形象思维,等等,众说纷纭,令人无所适从。我认为,在众多的思维能力培养中,对于小学数学教学来说,核心问题还是要发展学生的逻辑思维能力。首先,从数学学科的特点上说。数学是研究数量关系和空间形式的科学,即使是小学中的数学,它的概括性、抽象性和逻辑性也比其他学科强。因此, 相似文献
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九年义务教育六年制小学数学人教版第六册第五单元“长方形、正方形面积的计算”的教学目标可按认知目标和非认知目标两大类加以描述。1．认知目标：引导学生了解长方形、正方形面积计算公式的来源、意义和用法,正确地计算长方形、正方形的面积;培养学生的分析推理能力,发展学生的空间观念。2．非认知目标：培养学生的实际操作能力和观察能力,激发学生的学习兴趣。提示：数学基础知识和基本技能是数学素养最基础的内容,教学时,教师理应把它们摆在十分突出的位置。同时,也要培养学生的数学情感、意志、兴趣、爱好……这些也是数学素质… 相似文献
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根据《大纲》精神,小学数学课本中的思考题,不必在课内花较多时间讲解,不要求学生都理解和掌握,更不得列入考试范围,而又应发挥其思考作用。选种教材怎样教学?现发表此文和此文以外的《提供材料辅导学生思考“思考题”》,供读者参考。 相似文献