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由身体回归引发的教育反思——德国教育人类学家武尔夫思想述评 总被引:1,自引:0,他引:1
张志坤 《湖南师范大学教育科学学报》2011,10(2):27-31
身体的回归是在工业社会、信息技术对人的工具化、去主体化的潮流中,一种人类寻找自我与拯救的呼唤,并成为西方教育人类学研究的新的主题。德国教育人类学家武尔夫教授试图将涉及模仿、体势语、仪式、他者等概念的人类学思想投射到教育的思考与实践之中。此研究将主要对武尔夫先生近些年来的研究成果加以介绍和品评,并试图对于其中的一些理念的实践可能性加以探讨,希望为我国的教育理论研究提供一个新的视角,为教育的实践创新带来更多的思路与可能。 相似文献
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爱国主义是中华民族团结奋斗的精神支柱,爱国主义教育政策是推动我国爱国主义教育开展的重要保障,并随着时代变迁不断发展革新。新中国成立70年以来,爱国主义教育政策经历了重视思想政治教育、注重社会主义精神文明建设、继承和弘扬中华民族传统文化以及培育和践行社会主义核心价值观四个阶段。爱国主义教育课程资源建设呈现重视以重大历史事件为契机进行爱国主义教育、实现课堂主渠道与隐性课程多样渠道相结合、强化爱国主义实践教育资源建设的特点。未来爱国主义教育应凸显时代特征,结合课程资源,发挥教育合力,构建"知、情、意、行"四位一体的育人模式。 相似文献
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科学发展观的提出,使我们对社会主义建设事业的认识提高到了一个新的层次。对于各项工作来说,发展是第一要义,只有通过持续、快速发展,才能从根本上解决现存的一系列问题,可以说,发展是根本,是唯一的出路。2005年12月,一家杂志以大幅标题,醒目地登载出系列文章:成人教育的黄昏。对成人教育一言以蔽之,大有宣判其生死、予其盖棺论定之气势。所列事实,无非是参加成人高考落榜生者居多,成人高考舞弊多多等。且不说其文仅仅以成人高等学历教育代替全部成人教育、有以偏盖全之狭,仅从常识来说,贯彻科学发展观,各项事业都在发展,难道正在走向学习… 相似文献
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