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大单元教学强调从宏观角度设计课程。以学生为中心整体把握教学内容,是初中地理核心素养落地的关键路径和撬动初中地理课堂转型的支点。文章以“认识区域”大单元教学设计为例,探讨了地理大单元教学设计的一般模式,包括六个步骤:空间尺度思想下的主题设计;大单元主题下的统率性主线设计;基于主线创设真实情境;地理核心素养下的教学目标设计;制订多元评价量规;构建单元整体思路及学习任务。 相似文献
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国外在户外活动应急管理方面的制度比较完善,相关的实践经验和理论基础值得我国学习与借鉴.我国对户外活动应急管理体系缺少实践研究经验,还没有形成适合我国国情的成熟、全面的户外活动应急管理体系.我国学者在风险识别管理、应急响应体系、应急预案编制等方面各持不同观点,由此导致了我国目前在户外活动应急管理方面存在混乱、沟通不畅等问题.对2020简单生活节的应急策略进行分析,找出户外活动现存的问题和相应对策,有利于健全户外活动应急管理体制,降低风险发生的可能性,提高户外活动的安全系数,促进户外活动的健康发展. 相似文献
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相较于汤显祖"情至"思想研究领域百花齐放的盛景,其"贵生"思想则显出几分寂寥之感。"情至"思想诚然为贯穿《牡丹亭》全剧的精魄所在,但不可忽视的是,杜丽娘因"情"而死,亦因"情"而生的这份"情"却也是在"生"的层面上展开的。汤显祖在被贬徐闻县时建立贵生书院,创作了《贵生书院说》等重要作品以倡导"贵生"之说,可见"贵生"与"情至"相比同样是汤显祖的重要思想。再结合《牡丹亭》中杜丽娘因情而死,历经冥判、魂游后最终回生的经历,其生死转换也与"贵生"思想有着密切联系。因此本文立足于《牡丹亭》具体文本来探究汤显祖的"贵生说"对其戏曲创作的影响,以期为《牡丹亭》的广大研究者提供有益借鉴。 相似文献
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以教育数字化支撑引领教育现代化,推动教育的高质量发展成为教育改革的时代命题。在教育数字化转型中,首席信息官的作用不可忽视。然而,首席信息官却存在着“价值与意义认识不足”“角色认知存在偏差”等问题,使其职能难以发挥实效。如何明确首席信息官的职能定位,发挥其能动作用,引领教育数字化转型,成为亟待解决的问题。针对此问题,文章采用国际比较与本土建构相结合的方法,立足教育数字化转型背景分析首席信息官面临的挑战、反思首席信息官职能,并提出：首席信息官应整合相关职能,发挥在教育数字化转型中的引领作用;把握转型理念,引领教育数字化转型的创新实践;变革管理机构,丰富教育数字化转型的组织形式;优化人机关系,体现教育数字化转型的人本导向。最后,文章对首席信息官提出以下实践建议：从教育数字化转型视角审视职能,面向实践赋予新内涵;构建教育数字化转型实践共同体,以数字化转型助推教育创新发展;面向学校发展需求,因地制宜探索教育数字化转型的机制创新;引导师生形成丰富多元的人机关系,提升教育数字化转型的育人效果。 相似文献
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大概念单元教学是聚集焦核心素养教育的一条行之有效的途径。以“草原牧歌”单元设计为例,围绕大概念进行单元教学设计。以概念为统领,以目标为策略,以活动为基础,以评价为导向,对各个教学环节展开具体研究,最终实现将核心素养转化为根植情景的教学探究活动。 相似文献
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国学教育研究随着时代变迁不断地发展,关于它的内涵辨析以及推进措施一直是领域内的研究重点。文章整理了中文社会科学引文索引(CSSCI)所收录的2011-2016年涉及国学教育的高水平学术论文,并对相关文献进行了系统的数据统计与分析工作。探讨近年来国学教育的研究热点和未来趋势,从为国学教育未来的发展研究提供有益的借鉴与参考。 相似文献
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张雨欣 《语文世界(高中版)》2013,(3)
幸亏我是石学士
石曼卿是北宋时期著名的诗人和书法家.有一次,他乘车外出,因为马夫的疏忽,石曼卿摔下了马背.马夫吓得站在一旁直打哆嗦,石曼卿不慌不忙地爬起来,掸了掸身上的灰尘说:"幸亏我是石学士,要是瓦学士,一定摔得粉碎了!" 相似文献
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汉语国际教育事业在世界范围内蓬勃发展,线上直播教学的开展日趋成熟。本文在实践教学的基础上,以巴基斯坦留学生为例,分析国际汉语线上直播教学的优势、局限性、操作注意事项、教学对象的特点,以及对国际汉语教师的要求。笔者着眼"唐诗入门"课程,从五方面进行阐述,为汉语国际教育案例库的建设提供参考。 相似文献