排序方式： 共有6条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
当遇到一个实际问题,需要从定量的角度分析和研究时,人们就要做深入的调查去了解对象信息,并做出简化假设,对内在规律进行必要的分析,在此基础上用数学的符号和语言、数学式子来进行表述,也就是数学模型,之后用通过计算得到的模型结果来解释实际问题,并接受实际的检验,这个建立数学模型的全过程就称为数学建模。在平时的教学实践中,我们发现学生数学的运用意识不强,自主建构能力和解决问题能力较弱。基于这样的思考,我校 相似文献
2.
课堂教学的隐性管理是指教师在教学过程中,通过心理暗示、情绪感染等手段,对学生采取间接控制,或通过潜在力量影响学生行为和心理状态的一种管理方式。这种管理方式与显性管理相对应,主要通过师生之间的心灵默契达到管理的目的。显性管理往往表现为强制性,而隐性管理则呈现出内隐、感化性。作为一种非常有效的管理方式,课堂教学隐性管理的运 相似文献
3.
数学基本活动经验,是指为了培养学生数学素养,通过对具体事物进行实际的操作、考察和思考,形成、积累并由学生内化了的数学知识、技能和情感体验,是一种过程性知识。它具有基础性、主体性、实践性、多样性、发展性、内隐性、指导性等特征,根据不同标准可分成较多种类。实践中,可以通过日常生活、探究活动、思维碰撞、动手操作等路径积累它。 相似文献
4.
5.
正《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"数学是人类文化的重要组成部分。"毫无疑问,数学教育是传承数学文化的过程,那么作为传承数学文化最重要的载体——数学课堂,应该涵育着文化意蕴。一、以数学故事激励在引导学生学完加法运算律以后,我曾经让学生尝试计算1+2+3+4+5+6+……+99+100。一看这样长的算式,中间还有未知的省略号,有的学生在那里直吐舌头,眉宇间流露出"难!真难"的 相似文献
6.
《伊索寓言》中的《蝙蝠、鸟与兽》的故事根据《伊索寓言》的版本的不同都有些轻微的不同。但是不同的版本最后都告诉我们一个相同的道理：为人立场要坚定,没有立场的人是没有朋友的,没有立场的人是要受到惩罚的。通过细读这则预言,人们发现：伊索的蝙蝠其实根本没有什么选择＂中立＂的权利,它甚至无法保持沉默。 相似文献
1