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1.
为改变以往研究局限于从学科或地域交叉单一测度探究该跨度对科研协作知识交流影响的做法,本文融合分析学科交叉和地域交叉两个测度对科研协作知识流动元网络特征形成的复杂影响过程。先构建起科研协作知识流动元网络,并设置节点、子群、全网各维度特征分析的指标体系;然后分别根据计算出来的各指标值分析得到元网络特征;再分别从地域交叉和学科交叉两个测度分析得到这两个子网对应的在节点、子群、全网各维度的特征;最后建立起地域交叉和学科交叉子网与科研协作知识流动元网络特征之间的联系,得到学科交叉、地域交叉在科研协作知识流动元网络特征形成演化过程中的作用机理。 相似文献
2.
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改革开放以来,我国基础教育课程建设取得了令人瞩目的成就,它不仅为我国现代化建设做出了重大贡献,而且还积累了宝贵的历史经验。回顾改革开放以来我国基础教育课程建设的历程,可以总结出如下历史经验:(1)坚持正确方向,兼顾社会与人;(2)依靠信任教师,重视教师作用;(3)坚持实事求是,立足基本国情;(4)重视课程实验,力求稳步推进;(5)重视课程研究,服务课程改革;(6)加强课程领导,提供组织保障。这些经验对于今后我国基础教育课程改革仍然具有重要的指导意义。 相似文献
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自从20世纪90年代以来,随着全球性基础教育改革的发展,西方发达国家普遍提高了对中小学校长的素质要求。瑞典于1994年先后颁布了《国家教育法案》、《国家义务教育教学大纲》、《国家非义务教育大纲》,对中小学校长的素质作了明确规定。而美国,则在2000年由全美跨州行政领导执 相似文献
7.
孔子继承了以“周礼”为核心的旧传统,发展了“仁”的学说,提出了“中庸”的理论,为先秦儒家伦理思想奠定了基础。不过无论是礼、仁,还是中庸都体现着和,并以和为目标,因此其思想核心应为“和”。在当今社会,重提这一思想,对实现个人、社会之间、人与自然之间的和谐发展都具有极为重要的意义。 相似文献
8.
[目的/意义]以知识扩散为视角,探讨知识单元的学术价值形成机制,衡量知识单元粒度上的知识价值增量,为破除“以刊评文”的科研评价弊端提供方向。[方法/过程]首先,利用知识描述规则抽取学术文献中的知识单元;其次,在梳理现有研究的基础上,提出知识主体的知识结构描述方法,以及知识存量与流量的量化方法;然后,从知识主体的知识结构、知识存量、知识流量等客观可测维度,构建知识扩散视域下知识单元的学术价值形成机制;最后,将知识单元在知识扩散网络中的相互影响关系融入其学术价值计算过程中,并结合知识单元在知识扩散网络中的具体位置对其学术价值加以调整。[结果/结论]文中方法实现了知识单元粒度上的知识价值定量研究,其测得的知识价值能够较好地体现知识单元在领域知识扩散中的实际作用,使知识单元作为基本单位直接参与到学术价值评价。 相似文献
9.
中国式乡村教育现代化是在中国共产党的坚强领导下,激活乡村内生动力,以新时代中国特色社会主义教育理论为指导,以中国优秀传统农耕文明为底基,以乡村自然环境为基本载体,融入现代先进技术手段,以乡村教育优质均衡为目标,实现农业农村现代化、推动乡村振兴的乡村教育现代化进程。要推动中国式乡村教育现代化,需要直面我国乡村教育现代化发展道路所存在的实践目标不够明晰、主体治理亟需提质、助推乡村经济文化能力偏弱、对外交流与合作水平相对滞后、风险调适机制仍需完善的挑战,遵循保障农民教育基本权益的底线逻辑,根植中华农耕文明的历史逻辑,贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的理论逻辑,以及扎根中国乡村大地办教育的实践逻辑。从动态目标设计、主体治理完善、经济文化重塑、合作交流拓展、行动协同规范五个层面推进中国式乡村教育现代化。 相似文献
10.
近十年来,为了提高学前教育的质量和服务水平,香港政府构建了规范完善的学前教育质量保障体系,重视校内、校外质量保障机制的协同作用,双管齐下全面保障学前教育质量;重视对学前教育机构的全面检讨,实施全面质量管理;兼重过程与结果的评核和检视,着力于学前教育整个质量系统的审核和改进;确立学前教育机构在质量保障中的主体和基础地位,营造幼稚园自我评估文化;注意平衡"问责"与"改进",着力于建设持续改进的学校文化. 相似文献