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问题设计是课堂学习的重要环节,是学生思维发展的基本路径与指向。在学生开展互助合作学习时对教学问题设计加以探究,不仅要丰富提问的类型,更要关注提问"节点"的选择,并且在课前做好充分预设。笔者认为,教师应以学设问,主要强调两条主要策略:一是因"材"设问,以竞争型问题、阶梯型问题、发散型问题、系统型问题和结构型问题探寻认知活动原点;二是因"时"设问,在思维阻滞点、知识增长点、时空关键点和情绪高涨点设问,紧扣思维过程沸点。在教学中适时引导、组织学生开展以小组为单位的合作学习活动,促成学生在集体中通过独立思考、组内研讨交流、相互砥砺纠错,探究新知,解决问题,从而获得知识和技能,形成数学能力的学习模式。 相似文献
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本文通过在初中数学几何教学中学生们普遍存在的四个问题,即:描述专业性强,学生题意理解薄弱;题目针对性弱,学生练习效果缺失;错误反复性多,学生纠错质量欠佳;思维发散性差,学生思维方式呆板。在几何教学中教师提出了从读、习、理、思四个层面进行转变,即:由字词识记向数学阅读转变;由"题海"式向"题井"式转变;由追求熟练向解决问题转变;由技术技能向思维能力转变。通过老师长久的指导和培养,改变了学生畏难情绪,提高了学习兴趣,提升了数学素养。 相似文献
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