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文章首先指出金观涛刻意对超稳定结构与稳定结构进行质的区分,甚至把它们对立开来,这在他理论自身中产生了矛盾,在语义上也有失严谨,因而这个概念是多余的、不必要的,这容易导致人们对他的理论存在误解和误用。其次,文章认为台湾学者刘康对此概念在论述路径和结论上均存在着对金氏的误用。在路径上,刘康把金氏的超稳定系统从时间和空间上分别从过去、现在拉向未来,从中国引向全世界,这使得金氏理论越出了其合理范围;在结论上,刘康和金氏相反,前者希望维系中国两千余年的超稳定系统,后者希望瓦解僵化的封建帝国系统,铸造现代化的社会结构。 相似文献
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在教育管理领域，当领导背把教师也当做目的时，就意味着他必须考虑教师的各方面需要，认清教师工作与生活的最根本目的。 相似文献
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试析社区学校的内涵、分类与功能 总被引：1，自引：0，他引：1
当前社区学校的内涵过于狭窄,本文对社区、学校和社区学校等概念作了深入考察和分析,指出社区学校是一切属于或坐落于该社区的有利于居民终身学习的学校或场所.在此基础上对社区学校的类型和功能重新作了界定和分析,指出社区学校分为正规社区学校与非正规社区学校两大类,前者包括全日制社区学校和非全日制社区学校,后者包括社区学习型组织、社区文化机构以及社区隐性课堂等,它们都有特殊功能和普遍功能,普遍功能是终身学习与终身教育. 相似文献
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浅析城市学习型社区的结构与发展层次 总被引：1，自引：0，他引：1
城市学习型社区结构包括空间结构与组织结构，前者包括学习型城市、学习型城区、学习型街道、学习型小区、学习型楼组、学习型家庭等，后者包括学习型社区管理机构和实体机构。考察各种社区的组织结构，可以判断它们分属于低级层次、中级层次和高级层次。 相似文献
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方秋明 《科学技术与辩证法》2007,24(6):14-18
为了回答为什么要对大自然和遥远的后代负责,汉斯.约纳斯在其责任伦理学中进行了目的论和价值论论证,指出价值源于目的,负责任的根本原因在于大自然具有目的。他从三个角度对自然目的性进行了论证:人为事物的目的归根结底是人的目的,主体性存在者的目的则是属于生命体本身的,非人为而又非生命的事物的整体可称为前意识的自然界,它也是有目的的,因为它是主体性存在的土壤,其目的通过主体性的存在者表现出来。因此,整个大自然就是一个有目的的存在。 相似文献
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方秋明 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,30(10):115-119
通过对社区学习四种形态的论述，揭示了人类学习型社区的发展历程。认为：社区学习经历了萌芽形态、自发形态、自觉形态和现代形态。在进行比较的基础上逻辑地阐述了社区学习由低级向高级发展的规律，并把它与人类克服生存困境、争取教育民主等活动联系起来，从而揭示了营建学习型社区的深层原因、动机以及必然结果。 相似文献