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为学生创设读、议、思、辨的学习情境,巧妙地指明忆、记、探、究的方向,精心提供主评、互评、自评的材料,将培养自学能力的大目标转化为每一学期的阶段目标,落实到每一节课中的具体实施目标。 相似文献
2.
教师要充分挖掘小学自然课程魅力，给学生提供直接参与的各种探究活动，体验学习自然科学的兴趣，提高探究能力。 相似文献
3.
要调动学生积极思维,引导学生思维向前跨越,必须给学生创造思维的条件和充足的思维时间和空间,并允许学生＂犯错误＂,保护学生的求异思维和异想天开。必要时,教师应展示自己的思维过程,启迪学生的智慧,教会学生的思维方法。 相似文献
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教师要充分挖掘小学自然课程魅力,给学生提供直接参与的各种探究活动,体验学习自然科学的兴趣,提高探究能力. 相似文献
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教师要充分挖掘小学自然课程魅力,给学生提供直接参与的各种探究活动,体验学习自然科学的兴趣,提高探究能力。 相似文献
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要调动学生积极思维,引导学生思维向前跨越,必须给学生创造思维的条件和充足的思维时间和空间,并允许学生“犯错误”,保护学生的求异思维和异想天开.必要时,教师应展示自己的思维过程,启迪学生的智慧,教会学生的思维方法. 相似文献
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为学生创设读、议、思、辨的学习情境,巧妙地指明忆、记、探、究的方向,精心提供主评、互评、自评的材料,将培养自学能力的大目标转化为每一学期的阶段目标,落实到每一节课中的具体实施目标. 相似文献
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