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解题思路教学是教学过程的组成部分,不同题型有不同目的的思路教学。本文试通过几例选择题思路的分析,探索利用选择题特征培养学生思维的灵活性、敏捷性和深刻性的途径。一、从单一的封闭性思维转向发散的开放性思维,从多个侧面理解和认识同一概念或规律,培养思维的灵活性。选择题特征之一是命题中有多个待选的答棠,概念性强。解题时必须根据有关物理概念,定律进行分析,澄清模糊认识,加深对一些重要物理概念和定律的理解,开拓思路,提高解题速发,培养学生思维的应急应 相似文献
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对应原理的核心是极限条件下的转化标准。用极限表达和对应性设定将对应原理加以推广,指出其作用不仅限于是经典物理和量子物理之同的联系,而且普遍存在于物理学中任何高一级理论和低一级理论之间以及理想模型与客观真实之间的联系中,并介绍了在教学中的应用。 相似文献
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物理学是一门以实验为基础的科学,物理学的规律和方法是许多自然科学部门和生产技术的基础。有人说,正确的方法是科学之魂,物理教学的实践证明,在系统的传授知识的同时,充分重视前人在研究问题中所创造的那套科学方法,有机渗透于教学,使学生掌握一定的研究方法,成为知识再创造的有力手段,则将受益终身。目前,物理学的方法论教学,已日益受到人们的重视。本文仅就物理实验中的放大方法略呈管窥之见,请同行斧正。 相似文献
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在教学活动中,合理地设计问题十分重要。本文从问题逻辑的理论出发,对物理教学中的问题设计,谈点个人浅见。 1 运用问题分类和结构的理论,选择多种提问方式,启发思维,突破教学难点问题的分类和结构理论对设计多种提问方式提供了前提,当对某一问题要求论证说理时,可设置论证型的问题。例如,“为什么说摩擦力总做负功是错误的?”等,当遇某一知识点存疑处不止一个时,可利用判断型的选择式或是非式问题,例如“布朗运动是不是分子的运动”等,当遇说明事理而需提问时,可采用说明型提问方式。例如,“钢笔套上的小孔有什么作用?”等,当遇需要确定某一概念的内涵而提问时,则往往可用判断型的填空式问题,例如,“什么是稳度?什么是沸腾”等。 相似文献
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