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本文对一节高中英语优质课提问进行了记录和分析并按照Anderson和Krathwohl的分类法将其归类,研究发现:分析层次的问题占了高中英语课堂的多数,契合了高中生思维的特点;教师的追问和反问能够引导学生更多的、质量更高的语言输出。 相似文献
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