大鱼与小鱼的对话     

杨沛 《作文世界(高中新语文伴侣)》2004,(6)

小鱼问大鱼:“怎样能吃到钓钩上的美味东西而又不受伤害呢?”大鱼:“两者不能并存,最安全的办法就是不碰它。”小鱼:“可它可以不付任何代价就得到。”大鱼:“不,最便宜的、似乎不用付出任何代价就能得到的,恰是要付出最大代价的。”因为,没有一个信条表达了可以不劳而获的信息;因为,我们必须始终铭记:“劳动与收获成正比。”大鱼与小鱼的对话$陕西省西安市爱知中学初二年级@杨沛  相似文献   

高中物理学习三步骤     

杨沛 《教师》2013,(28):120-120

物理是以一定的科学知识为基础对力学、声音、电磁、光学等现象进行分析,是高于生活又回归于生活的一门学科。物理最大的特色就是其科学性,其中大量的科学原理不是空想可以得来的,必须要在掌握其规律的基础上进行严谨地分析。本文以以下三步骤:观察和思考并重;回归课本,结合实践;质疑和解惑,击破难点重点,来探讨高中物理学习的方法。  相似文献   

以文科复合应用型人才培养为核心加强应用文科综合实验教学中心建设     

牛爱芳  钟丽  朱科荣  杨沛 《实验室研究与探索》2013,32(3):126-130

人才培养是高校教育的核心,实践教学是应用型人才培养的重要手段。文科综合实验教学示范中心在不断地探索中,明确建设思路与目标,以实验教学体系改革为核心,深入开展实践教学改革;以有效的管理体制和运行模式为保障,加强师资队伍建设,创新人才培养体系,建成了服务于全校性人文社科类专业的综合实验教学平台,为文科复合应用型人才培养发挥了重要作用。同时对北京市学院路地区高校教学共同体、附近社区居民和相关行业有良好辐射作用。中心将继续贯彻落实教育部、北京市相关文件精神,进一步开发文科综合性、设计性、创新性实验课程,健全文科实验室开放与共享的机制,确保中心的教学理念、教学手段、教学方法等引领全国文科实验教学工作,发挥更大的示范引领作用。  相似文献   

实验教学远程监控和动态管理的研究与实践     

牛爱芳  赵红  杨沛  钟丽 《实验技术与管理》2012,29(11)

在高校多校区和分散办学的情况下,为加强对实验教学过程的远程监控与管理,全面提升实验教学的整体水平与质量,充分运用现代化的技术管理手段,开发了实验教学远程动态监控管理系统,实现对实验教学过程的精细化、动态化和可视化的管理.  相似文献   

计算思维与农林院校“大学计算机基础”教学改革     

晁晓菲  杨沛  陈勇  孙健敏 《教育教学论坛》2015,(16):115-117

本文提出了农林院校基于计算思维的"大学计算机基础"课程教学改革方案,并从计算机文化氛围的创建、课程教学方案设计、教学实践环节改革三个方面进行了深入的探讨。该方案能够很好地衔接能力培养和计算思维培养的关系,增强学生运用计算思维的能力,为培养高素质复合型创新人才奠定基础。  相似文献   

班主任指导家长进行家教的几点探索     

杨沛 《学校思想教育文稿》2003,(5):29-29

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VPN技术在图书管理信息系统中的应用   总被引：6，自引：0，他引：6  

杨沛 《现代情报》2005,25(5):103-105,168

虚拟专用网(Virtual Private Network)是一种目前已被广泛应用于广域网(WAN)连接的技术，实现公共网络上安全传输私有网络信息，它通过公共网资源实现远程用户与远程LAN或远程LAN之间连接。具有安全性好、成本低、灵活性高及便于管理等优点。随着以Internet为代表的IP网络普及，在IP网络基础上构架VPN成为一种主要的趋势。本文全面介绍了该VPN的工作机制、特点及协议，并分析VPN技术在图书馆信息系统中具体应用和该项技术的发展前景。  相似文献   

父母不应撒谎     

杨沛 《新作文》2002,(13)

今天，我看过《新编十万个为什么》后，知道了父母为什么经常对我们孩子撒谎。黑格尔曾说：“从一方面看，美与真是一回事，这就是说，美本身必须是真的。”但我们应注意，黑格尔所说的“真”只是美学的概念，是生活本质的真实，是抽象意义上的“真”。往日里，父母常常在早晨叫我们起床。那时可能是6：50，可他们却偏偏说是已经7：10了，这不明摆着是撒谎吗？儿童的心灵是纯真的，一有什么立即就能学会。儿童的撒谎不能不说是受了点父母的影响。可如果要问他们为什么对我们撒谎时，他们却又说：“这是善意的谎言。”看来要分清谎言的真、美…  相似文献   

基于多元智能化理论网络课堂设计与应用     

杨沛 《吉林广播电视大学学报》2014,(11):105-106

多元智能化理论忠实于学生个体的全面发展的宗旨,将多元智能化理论融入网络课堂中,代表了一种全新的教育模式。本文以某校118名内科护理学生为研究对象,利用校园计算机网络平台,基于多元化智能教育独立性、差异性原则,开展传统教学与多元智能化理论网络教育的实证研究,结果表明,多元智能化理论网络教学模式下学生对教学方法的认同度、理论考试成绩、实际操作考核成绩均明显高于传统教学模式,表现出明显的比较优势。  相似文献   

多媒体网络教学模式调查分析及对策研究     

杨沛 《吉林广播电视大学学报》2014,(9):129-131

本文以我校商务英语专业和计算机专业1236名新生为研究对象,随机分为实验组和对照组,分别采用老师主导+学生主体的教学模式与多媒体传统教学模式进行教学,并通过自拟调查问卷的方式对两种教学模式进行调查分析。结果表明,实验组学生对教学模式的认同率81.79%(265/324)、感兴趣率86.73%(281/324)、自我控制率96.91%(314/324)、积极参与率82.41%(267/324)、知识理解率92.59%(300/326)、掌握网络工具(71.30%)、交流协作能力(75.62%)、自主学习能力(93.21%)、获取课外知识能力(64.51%)、创新能力(78.09%)明显高于对照组(P0.05)。因此电大网络教学中应大力推行老师主导+学生主体的教学模式,对于培养学生终身学习能力与创新力有极大的帮助,同时提出电大老师要转变角色,形成以过程为导向的多元评价体系。  相似文献