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培养学生创新精神和实践能力是素质教育的重点,创新教育与创新学习已成为时代的重要课题,也是当今基础教育课程改革的主要目标.本文重点从创新教学模式探索实现学生创新意识创新能力的培养策略,主要是对我校一些较好的做法进行系统化、科学化,使零碎、偶然突发的变成较为稳固的模式,通过科学论述和实践检验,基本形成了四种比较理想的创新教学模式. 相似文献
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江坚智 《福建教育学院学报》2011,12(5):91-94
文章采用弗兰德斯的言语互动分析法,对专家型教师和新手型教师在＂盐类水解＂这一课＂同题异构＂教学的课堂教学行为进行比较研究,找出两种类型教师的差异。依此提出使新手教师尽快成长的做法。 相似文献
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培养学生创新精神和实践能力是素质教育的重点,创新教育与创新学习已成为时代的重要课题,也是当今基础教育课程改革的主要目标。本文重点从创新教学模式探索实现学生创新意识创新能力的培养策略,主要是对我校一些较好的做法进行系统化、科学化,使零碎、偶然突发的变成较为稳固的模式,通过科学论述和实践检验,基本形成了四种比较理想的创新教学模式。 相似文献
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培养学生创新精神和实践能力是素质教育的重点，创新教育与创新学习已成为时代的重要课题，也是当今基础教育课程改革的主要目标。本文重点从创新教学模式探索实现学生创新意识创新能力的培养策略，主要是对我校一些较好的做法进行系统化、科学化，使零碎、偶然突发的变成较为稳固的模式，通过科学论述和实践检验，基本形成了四种比较理想的创新教学模式。 相似文献
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学校教学管理主要是学校教学活动的管理,其管理的思想和水平直接影响学校的教学质量。“三年一体,分步达标”学校教学管理策略是在整和“以人为本”的思想和科学发展观的基础上,结合学校实际提炼出来的有效管理策略。它把高中三年做整体考虑,分步达标,具体是高一抓习惯和规范,高二抓分化和延伸,高三抓应试和对策。 相似文献
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