数学课堂点拨小议     

汤其林 《安徽教育》1993,(3)

人们思考问题、解决问题的过程,就是利用已有知识经验去分析、推理、综合问题的过程。当思路发生错误,问题得不到解决,第二次又重新思考时,往往有重复第一次思路的习惯,以至陷于旧的思路之中而不能自拔。这时只有摆脱原来思路的干扰,从新的角度看问题,方才容易解决。上述情况在小学生身上表现得尤为突出,因为小学生知识面狭窄,分析问题、解决问题的能力欠缺;旧知识的迁移作用所造成的思维定势不易改变等等。  相似文献   

浅谈如何走进新课程     

汤其林 《农村教育》2004,(5):49-50

观念不变，囿于传统的教育方法，势必成为实施新课程的落伍者．只有站在教育改革的前沿，自觉更新观念，积极主动地投身于教育创新的研究和实践，才能走在课程改革的前列。  相似文献   

整体原理在小学数学复习课中的运用     

汤其林 《农村教育》2003,(3):53-53

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小学数学教学中创新学习尝试     

汤其林  李志本 《农村教育》2003,(7):58-58

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我国高校舞蹈教育理论与教法探究——评《舞蹈教学与教法》     

汤其林 《教育发展研究》2019,39(19)

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论河南省黄淮海平原农业资源潜力与物质能量投入     

杨怀森  汤其林 《河南职业技术师范学院学报》1993,21(3):24-27

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从《九歌》看屈原的乐舞思想     

汤其林 《科教文汇》2008,(15):157-157

“忧患意识”作为“楚人精神“的生命内核,自齐鲁文化与荆楚文化合流后,已成为中华民族一种极为显著的心理——文化特征。屈原的乐舞思想与原始宗教自由观念紧密联系,体现的是“发乎情纵于声色”。在形式上,强调“展诗会舞”“五音繁会”;在功能上,“羌声色兮娱人”。  相似文献