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攝影者的陳述崩裂、地震等詞匯常用來比喻一種歷史的巨燮,尤其是革命.比如在1911年辛亥革命中,有人將其視爲"火山爆發"①.此種修辭的合理性實際是在語言形象之外的.辛亥革命將皇朝統治轉燮爲共和體制,不僅改燮了中國的政治圖景②,同樣也劇烈地改燮了它的地理風貌和人們對這種風貌的感知.上海商務印書館出版的兩本杭州西湖攝影集,對此提供了富有説服力的證明.一本是《西湖風景書》③,初版於1910年——清王朝覆(滅)的前一年;另一套《杭州西湖》三集,是《中國名勝》系列叢書第四種.第一集初版於1 9 1 5年;第二三集初版於1 920年.這兩套攝影集被摧枯拉朽、革新一切的辛亥革命這一分水嶺所隔開.毫不奇怪,在這麽短的時間内,商務印書館由於政治燮换的壓力無法僅對原書進行修訂再版,而是重出了一本完全不同的集子.④因此,兩本攝影集分别表達了兩個歷史時代:革命前舆革命後、皇朝的過去舆共和的現在.盡管我們不知道1910年攝影集的拍攝者是誰,但可以肯定的是,1915年《西湖一集》由著名革命活動家黄炎培(1878-1965)舆吕頤壽編纂;《西湖二三集》由追隨黄炎培提倡實用主義教育并熱衷地理學的莊俞編纂. 相似文献
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汪悦新 《中国教育研究与创新》2006,3(1):77-78
随着改革的深入和实验的推进，而对全新的教育理念．面对全新的教材．有一些教师出现了迷茫、困惑、苦恼的现象。有一位老师曾说过这样的话：“教了几十年的书。今天忽然找不着感觉了，心里空落落的!”为什么会有这种现象呢？为什么面对新教材都说好，但却出现了教师“不会”教的现象呢？如果在新的课程改革之前谈到体育教师如何教。想必教师们都会随意地谈出自己的想法和体会。无非就是两大步：第一步是备课，第二步是上课。如果我们再细化一些．请教师谈一下备课包括哪些方面？得到肯定的回答：一是备学生．包括了解学生情况，比如男、女生人数，体育骨干情况；二是备教材，确定教材的重点、难点。选择突破重点、难点的方法和措施，编写教案。上课的几大环节是哪些呢？ 相似文献
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汪悦新 《中国教育研究与创新》2005,2(12):57-58
兴趣是动力的源泉，要想使学生爱上体育课、上好体育课．必须使学生对体育课产生兴趣。为了追求更高水平的教育品质，以迎接21世纪的挑战，基础教育体系伴随着风行全球的教育改革浪潮，戮力以赴。轰轰烈烈的课程改革已奏响了序曲，一开始它就显现出时代的特有脉动，体现着新的走向。几年内。新课程走向了数以千计的实验区，走向了数以万计的实验学校，走进了课堂、走进了教室，影响着素质教育的进程。面对新一轮基础教育课程的改革，作为一名体育工作者，如何提高学生上体育课的兴趣，使学生的身心发展得到进一步提高是值得我们深思的一个问题。但是如今很大一部分学生喜欢体育但不喜欢体育课，这是为什么呢？ 相似文献
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试图基于知识理论建立一个理论模型,来确定专利组合技术范围、专利组合多样性与创新绩效之间的关系。基于沪深主板上市的99家计算机、通信和其他电子设备制造业企业2013—2017年的面板数据,运用知识观理论分析专利组合的技术范围和多样性与企业创新绩效的关系。研究表明:技术范围显著正向影响企业创新绩效;专利组合多样性与创新绩效呈倒“U”型关系;技术整合能力在专利组合与创新绩效之间起到中介作用;权利范围在技术整合能力与创新绩效之间起到调节作用。 相似文献
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古老而神奇的徽州大地,有着悠久的历史,不仅拥有两处世界文化遗产,而且还拥有许多弥足珍贵的非物质文化遗产。2005年,徽剧、目连戏、徽墨、歙砚、徽州三雕等已成功申报为国家级首批非物质文化遗产代表作。在这些项目中,代表徽州民间音乐文化的就有徽剧、目连戏,以及即将申报的徽州民歌。其中,徽剧是安徽省地方剧种之一,是中国戏曲继往开来的一个重要剧种,京剧在它的基础上演变形成, 相似文献
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摄影者的陈述
崩裂、地震等词汇常用来比喻一种历史的巨变,尤其是革命。比如在191 1年辛亥革命中,有人将其视为＂火山爆发＂。此种修辞的合理性实际是在语言形象之外的。辛亥革命将皇朝统治转变为共和体制,不仅改变了中国的政治图景,同样也剧烈地改变了它的地理风貌和人们对这种风貌的感知。 相似文献
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结合中医临床实验教学示范中心的实际,论述实验教学示范中心的建设内涵,总结其规范化、制度化、网络化的实验教学管理模式和"衷中参西,脑手结合,紧贴临床,注重人文"的教学理念。中心对实验教学体系进行改革和创新,依托"6类临床模拟教学载体",构建"4个临床实验教学平台",实施"4组临床实验教学课程模块",培养学生临床思维能力、临床操作能力、团队协作能力、医患沟通能力和研究创新能力的"5项临床能力",形成了完善的"中医临床实验教学体系"和独特的人才培养模式,并取得显著成效。 相似文献
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教师需要与学校激励机制的建立 总被引：4，自引：0，他引：4
汪悦 《安徽教育学院学报》2002,20(2):83-84
教师是完成学校教育教学工作的主要劳动者，学校管理必须从教师职业特点和时代特点出发，了解教师的需要并根据教师需要的现状，建立有效的激励机制，全面提高学校管理的效率。 相似文献
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