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潘桂花 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(4):35-36
<语文课程标准>指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣."…… 相似文献
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潘桂花 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(3):35-36
<语文课程标准>指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣."…… 相似文献
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从设计奖励机制角度，关注服务商的外力帮扶与合作作用，将政府、服务商与中小企业纳入同一框架，分析推动中小企业数字化转型的策略。设置政府对中小企业与服务商分别实施奖励机制、补贴机制和惩罚机制，运用演化博弈方法，将政府、服务商和中小企业作为数字化转型系统的主要参与主体构建三者演化博弈模型，探究政府与服务商参与对中小企业数字化转型的作用机制和影响效果，并利用MATLAB 2018b软件进行仿真，探讨相关参数对各参与方策略选择的作用机制。结果显示：中小企业、服务商和政府受彼此参与意愿的影响程度存在差异，政府参与意愿的提高对服务商和中小企业积极参与数字化转型影响最大；协同收益及政府惩罚的提高正向影响系统演化，政府补贴和奖励因素具有捆绑效应，两个因素同时降低时有利于系统稳定；政府对服务商补贴力度存在30%的阈值，且补贴力度越接近30%越有利于系统达到理想状态。基于研究结论，推动中小企业积极进行数字化转型应进一步提升中小企业数字化能力，政府实行科学的奖补和惩罚机制，包括适当提高对服务商上云服务的补贴力度和完善服务商社会责任评价制度等。 相似文献
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