利用情境驱动点深化学生思维     

狄小丽 《广西教育》2014,(25):20-21

正数学鲜明的抽象性,需要依靠理性思维来建立知识联系,达成对数学本质的理解,这就使得数学教学容易偏重理性,忽略对学生主体的关注,难以有效促进数学思维的发展,而情境数学为这种沟通搭建了一道桥梁。如何将数学还原为生活中的问题,打破感性和理性之门,使学生的学习呈现轻松和愉悦,这就需要找准情境驱动点,在富于情境化的学习模式下,推动学生深入数学思维之中,获得深刻的理解。一、建构冲突,激活认知需求情境创设的核心,是激活学生的认知需求,激发学习兴趣,为学生的学习提供一个积极探索的脚手架。教学中教师可  相似文献   

『生』动课堂『本』该简约     

狄小丽 《小学教学参考》2011,(6)

一、让课堂简洁有效小数的认识是三年级的学习内容,是在学生学习了整数和初步认识了分数的基础上进行教学的。它是学习小数的起始阶段,是对数的认识的再一次扩展。本节课主要是让学生学习小数的读法、写法和初步理解小  相似文献   

网络组织结构与企业竞争力分析研究   总被引：2，自引：0，他引：2  

周应堂  狄小丽 《科技管理研究》2010,30(4)

随着经济全球化趋势的日益明显和技术进步的加速发展,企业不再局限于企业内部生产资源的配置,而是在两个或者两个以上具有水平或垂直联系的企业所构成的网络组织中进行。战略联盟、供应链联盟、动态联盟、产业集群这些新的联盟型网络组织正逐步改变着传统的以企业为核心的组织结构。从网络组织的理论分析入手,研究网络组织对于企业竞争力的价值对于探求提升我国企业竞争力的有效路径具有重要的指导意义和现实意义。  相似文献