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鲁迅接受发生偏差的原因分析 总被引：3，自引：0，他引：3
王光斌 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,38(5):116-120
从受众外在的层面和内在的思想层面来看,鲁迅的影响都发生了偏差。这是鲁迅作为一种精神文化现象,由其特殊的传播途径和环境决定的。毛泽东“鲁迅论”的政治化取向,鲁迅被神化的特殊历程,红色年代泛政治化的解读环境,群体化的写作形态正是鲁迅接受发生偏差的原因。 相似文献
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通过对互联网实际数据的分析,中国互联网网站数量众多,在复杂的网络中真正有效的链接经过试验调查分析却非常有限,本文进一步通过算法设计和计算机仿真,对中国互联网的资源整合提出看法,旨在对互联网资源的整合有较强的实用价值。 相似文献
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王光斌 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,40(3):107-112
从人同此心,心同此理的角度分析,毛泽东对鲁迅的高度评价除了基于客观事实外,还有确立文化代言人的政治需要和寻求精神同盟的个性心理需要这两个重要因素.<在延安文艺座谈会上的讲话的发表,标志着毛泽东文艺思想的形成,此后,毛泽东对鲁迅长期保持沉默.新中国成立后,又出乎意料地作出一般性评价,其原因正是他们文艺思想的本质不同,政治需要的不复存在,以及心理认同需要的弱化.毛泽东的"鲁迅论"是一个革命领袖对一个思想巨人的政治评价,也是一个凡人对精神盟友心理认同的产物,在其矛盾的表象背后,有着非常合理的内在逻辑. 相似文献
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论文学的非“文学”性——也谈文学的边界问题 总被引：1，自引：0，他引：1
文学是审美的,千真万确,文学不只是审美的,也不容置疑。文学除了审美性以外,还有哲学属性、历史属性、工具属性、商品属性等非“文学”性。只有充分认识到这一点,我们才能够把握住文学的类特质和文学边界,而不仅仅是对着几棵纯之又纯的文学之树冥思苦想,最后收获“否定”或者虚无,甚至得出“文学终结”的结论。 相似文献
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卢梭的自然主义教育思想是在18世纪形成的。他在所著教育哲理小说《爱弥儿》中,生动地阐述了自然教育理论。根据卢梭的解释．自然教育就是以发展儿童的天性为目的．适应人的生理、心理的自然本能的教育。这与以人为本的和谐教育理念有其共性．卢梭的自然教育思想不仅对当时有尖锐的批判作用．呼唤了一个教育的新时代．对我们现代的教育具有重要启示。 相似文献
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合成了尚未见报导的DL—苯丙氨酸的schiff碱的铜(Ⅱ)配合物,进行了元素分析、摩尔电导、电子光谱、红外吸收光谱和热重——差热分析的测定,讨论了配位情况和热稳定性。 相似文献
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随着现代网络信息的高速发展,社会逐步进入了网络时代,互联网极具吸引力,在逐渐改变人们的工作和学习方式,同时也在影响着各大高校的管理体制和运行机制。在使用网络平台实现信息化传播的同时,也要保证信息正确和公开。将网络技术运用到各大高校的管理体系中,不仅可以提高工作效率,还可以完善教育管理大环境体系,为学校的管理制度提供更好的服务和支持! 相似文献
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