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"法律基础"课教学模式的新构建 总被引：1，自引：0，他引：1
为了提高“法律基础”课的针对性和实效性,我们总结出“自学阅读——指导讨论——重点讲授——案例分析——教学实践”五个环节(要素)相互联系、有机统一的教学模式。通过一年多的教学实践,取得了较好的成效。 在探索新教学模式的过程中,我们针对“法律基础”课教学中存在的问题,首先从更新教育观念入手,分析以往教学模式存在的弊端,为构建新的教学模式奠定思想理论基础。我们探索新教学模式的指导思想是:依据现代教育理念,从教学内容、教学方法、教学手段、实践环节、整体效应等方面进行系统研究探索,对以往的教学模式进行扬弃和变革,创制… 相似文献
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浅谈我国成人教育的现状与发展趋势 总被引：3，自引：0，他引：3
王克智 《青岛职业技术学院学报》2003,16(1):36-38,31
改革开放以来，我国的成人教育在原基础上得到了迅速发展，推动了我国教育事业和社会经济的高速发展。但是，面对21世纪社会经济和科技发展的需求，面对国际教育发展的强大压力，我国的成人教育必须转变观念，加大改革力度，加速终身化、现代化、社会化、个性化和国际化的进程，为实现社会的全面现代化打好基础。 相似文献
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王克智 《青岛职业技术学院学报》1989,(3)
公元九世纪,在西欧经院哲学内部发生了唯名论与唯实论的争论,其争论的中心问题是一般与个别的关系问题:究竟一般(共相)是离开个别事物而独立存在的实体,还是关于个别事物的名称,一般是先于个别事物而存在,还是后于个别事物而存在。这一争论源于何时?对此,哲学界大多数人认为这是由于对亚里士多德的《工具论》中逻辑理论的不同理解而引起的。实际上,关于这个问题的思想对立,由来已久,可以追溯到西方哲学的开端,大体经历了三个历史时期。下面就此进行一些具体的说明。 相似文献
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王克智 《山东教育学院学报》2003,18(6):34-35,42
在古希腊，对一般与个别关系的争论大体上经历了萌芽、明确和深化三个时期。这一争论过程。体现了人类认识世界由一到多范围的不断拓宽、由具体到抽象能力的不断提高，实质上也是唯物主义和唯心主义这两种根本对立的哲学派别斗争的表现和具体化。 相似文献