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1.
最近,我校去一所农村小学开展支教帮辅活动,这也是一次同课异构教学研讨活动,活动中有两位教师同上《倍数和因数》一课,他们都是将教材重新组织,把找一个数的因数这个教学重点也是难点移到找一个数的倍数之前教学,但处理方法并不相同。[第一段] 相似文献
2.
教学内容苏教版课程标准实验教科书《数学》二年级(上册)第40～41页上的内容。教学目标1.让学生初步学会从不同的角度 相似文献
3.
王明一 《教学月刊(小学版)》2007,(10)
一笑消倦意 一个阳光和煦的秋日下午,暖风熏人醉.我走进教室,面对的是五十几张疲倦的小脸.学习压力大,再加上这样的天气,难怪孩子们发困.我想:但愿课堂多些笑声,给孩子们更多的学习活力. 相似文献
4.
最近,我校去一所农村小学开展支教帮辅活动,这也是一次同课异构教学研讨活动,活动中有两位教师同上《倍数和因数》一课,他们都是将教材重新组织,把找一个数的因数这个教学重点也是难点移到找一个数的倍数之前教学,但处理方法并不相同。 相似文献
5.
王明一 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(10):80-81
[片断一]探究认识相交和不相交
1.学生操作:手持两根小棒自由倾倒,观察两根小棒落到桌面后形成的图形.
…… 相似文献
6.
《数学课程标准》指出：“数学课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”．每个教师都“要有强烈的资源意识．去努力开发,积极利用。”实际上．在课堂教学中．随时都会生成新的课程资源．即动态生成资源。这种资源不是教师预先设计好的．而是在教学中随机产生的．它包括学生的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量．发表的意见、建议、观点．提出的问题与争论． 相似文献
7.
[教学内容]课标实验教材《数学》(苏教版)四年级上册. [教学过程] 一、导入 1.课前交流:(体会相互依存关系)学生哲学歌曲:《永远是朋友》. 师:在班级里你有好朋友吗? 生答:A是B的朋友,B是A的朋友,A和B互相是朋友…… 相似文献
8.
最近,我校去一所农村小学开展支教帮扶活动,这也是一次同课异构教学研讨活动,活动中有两位教师同上《倍数和因数》一课,他们都是将教材重新组织,把找一个数的因数这个教学重点（也是难点）移到找一个数的倍数之前教学,但处理方法并不相同。 相似文献
9.
王明一 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(9):80-81
[片断一]探究认识相交和不相交
1.学生操作:手持两根小棒自由倾倒,观察两根小棒落到桌面后形成的图形.
…… 相似文献
10.
<正>经常听到老师与家长的对话:"你的孩子太粗心了,计算题错得那么多。"也经常听到老师与老师之间的对话:"我们班这次没考好,主要是学生计算能力太差。"还听到不同班级的学生对话:"我们班老师说,谁计算题错一题,罚做5题。"难到学生计算的失误单单是粗心 相似文献