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王梦君 《西北成人教育学报》2014,(3):107-111
针对高职学生运用元认知策略频率不高,学习自主性与学习效果较差的情况,以高职院校非英语专业一年级新生作为实验班进行为期十二周的元认知策略培训,并将培训前后策略使用情况和英语成绩与对照班进行比较,结果表明：元认知策略培训能大幅提高策略使用水平,英语成绩显著提高;元认知策略的使用与英语成绩有一定的相关性,但相关性并不显著。 相似文献
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王梦君 《佳木斯教育学院学报》2014,(4):375-376
一个好的语言教师不仅应该关注"如何教",更应关注"如何学":即如何帮助学生提高其自主学习的能力。教师怎样做才有助于提高学习者的学习自主性?策略教学能否产生积极影响,并最终促进学习者自主学习?策略教学在实施过程中需要注意哪些问题?本文试图梳理关于学习策略,尤其是策略教学的研究现状,阐明高职高专院校学生具体情况,分析在高职院校进行策略教学的必要性,以期为高职院校英语教学实践的改进及教学效果的提高提供一定的理论基础。 相似文献
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该研究利用学习策略问卷及抽样访谈对来自新疆轻工职业技术学院五个专业116名被调查学生学习策略的使用情况进行定量及定性分析,运用SPSS17.0软件包对所得数据进行处理和分析,旨在研究以下问题:1、新疆高职院校非英语专业学生使用学习策略的总体情况如何?2、成功的语言学习者和不成功的语言学习者之间在学习策略的使用上有何差异?调查结果显示:高职院校非英语专业学生语言学习策略使用频率不高,属于中等水平,他们最常用的是认知策略,最不常用的是情感策略;成功的语言学习者与不成功的语言学习者相比策略使用更广泛和频繁。 相似文献
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根据“外语”和“二语”定义的区别,绝大多数中国学生在中国境内英语课堂的学习,都应被归类为“外语”,即EFL学习。有很多因素会影响学习者在EFL习得过程中的效率及效果,学习策略就是其中之一。本文主要阐述了学习策略的定义及分类,什么是有用的学习策略,以及学习策略在EFL习得中的重要性等几个方面,旨在激发语言学习者及教学者对学习策略重要性的认识,最终达到有意识地培养学习策略的使用,从而达到英语学习事半功倍的效果。 相似文献
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王梦君 《兰州教育学院学报》2014,(5):124-125
英语教学的实践离不开英语教学法理论与研究成果的指导,随着特定教学法弊端的日益凸显,英语教学从"方法"时代逐渐步入"后方法"时代,这是社会发展和教学需求变化的必然结果。高职院校英语教师应在新视角下结合教学对象和办学模式特点,调整教学理念和自身角色,顺应这一趋势,优化教学效果。 相似文献
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王梦君 《西北成人教育学报》2015,(1):44-47
语言学习的最终目标是进行交际,学习者只在语言学层面学习语言,而缺乏跨文化意识,并不能够达到此目标。英语非母语国家的英语教学普遍存在的问题之一,是对英语学习者缺乏充分的跨文化意识输入和培养。传媒的全球化发展为语言教学者提供了一个很好的媒介来解决这一问题。The Big Bang Theory是广受国内大学生喜爱的美剧之一,全剧节奏明快,语言精炼地道,场景能够还原生活并有连续性,人物特征鲜明,将此剧引入课堂对学习者跨文化意识的输入和培养大有裨益。 相似文献
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