远程教育中如何评价学生的成绩   总被引：6，自引：0，他引：6  

王永玉  米力安  李艳玲 《中国远程教育(综合版)》1999,(Z1)

导言20世纪90年代,正如基于网络的教育激起了广大教育实践者的兴趣一样,高等教育质量的保证也成了教育机构和政策制定者最为关心的问题。全球掀起的保证高等教育计划质量的热潮也波及到了开放性大学和远程教育系统（Robinson,1999）。远程教育通过计算机、无线电通讯、电视会议以及万维网来传递教育信息,它在教学内容、教学地点、与学生的交互方式等方面都同课堂教学有着本质性区别,它给我们提供了完全不同的学习经历。利用计算机来进行远程教学提高了教学的有效性和教学效率,改善了教与学的方式（Thorpe,1998）。基于网络的教学（…  相似文献   

教师表露性体态语言的特点     

王永玉  战洪娟 《山东教育》1998,(19)

所谓教师表露性体态语,是指教师在教育教学活动中直接表露情感的体态语,如面部表情、眼神等等,表露性体语在教育活动中起着重要的作用,其特点大致有如下几个方面：１．丰富性表露性体语的丰富性是突出而惊人的。尤其面部表情,是人体语言的“稠密区”,据伯德惠斯特尔...  相似文献   

谈运用多媒体优化英语教学的体会     

王永玉 《科教文汇》2008,(4):75-75

几年来运用多媒体优化英语课堂教学,已成为普遍的一种教学模式。教育思想、教育内容、教学方式确实都发生着深刻的变化。为探索英语教学规律,创设英语学习的良好环境,多媒体是既方便又直观的教学用具。  相似文献   

基础教育教师专业高质量发展路径的校本探究     

李帅军  王永玉 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2022,49(1):144-150

从教育大国迈向教育强国,必须坚持走以提高质量为核心的内涵式发展道路。高质量发展指明了基础教育教师专业发展的价值取向。基础教育教师专业高质量发展的校本探究需要融合教育理论的普适性和教育实践的独特性。在理论层面,要梳理推动实现教师专业发展的利益相关者,阐释教育行政力量、教师自身力量以及名师力量等不同主体共同作用于教师专业高质量发展的定位、表现形式及其作用机理。在实践层面,学校要围绕培育“大先生”的目标,通过顶层设计,形成系统规划;夯实课堂与教研,引导教师实践反思;构建多元平台,发挥名师引领等关键举措,实现国家需求、个体需求和供给需求等不同力量的组合,发挥不同主体的多元作用,共同助力教师专业发展,实现全体教师分层与分类个性化成长,形成基于校本视角下科学而又可复制的专业发展路径,为促进教师专业高质量发展提供镜鉴。  相似文献   

聚焦核心素养培养的单元教学设计路径探析     

王永玉  王东启  李琳 《生物学教学》2022,(8):20-23

以“细胞代谢”单元为例,说明单元教学设计的一般路径：依据重要概念确定单元内容,围绕核心素养制订教学目标任务群,基于“情境—问题—活动”设计单元教学过程,根据核心素养应达到的学业质量水平制订教学评价标准。  相似文献