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信息素养是教师必备的现代教学素质,也是教师专业发展的基础,加强在校师范生信息素养的培养是师范院校教学的重点。针对小学教育师范生信息素养的内涵以及师范生信息素养培养存在的不足,对师范生信息素养进行了多层次、多渠道培养,是解决这一问题的有效途径。 相似文献
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随着高师人才培养模式由专科型向全科型的转变,势必引发高师教育观念、课程结构、学科体系、教学模式以及教学评价等方面的改革。基于全科型小学教师培养的化学教学改革同样势在必行,值得我们积极探索和实践。 相似文献
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随着高师人才培养模式由专科型向全科型的转变,势必引发高师教育观念、课程结构、学科体系、教学模式以及教学评价等方面的改革.基于全科型小学教师培养的化学教学改革同样势在必行,值得我们积极探索和实践. 相似文献
4.
卢琦 《湖南第一师范学报》2008,8(4):21-23
STS教育是科学教育改革中兴起的强调理解科学、技术和社会三者关系的一种新的科学教育思想。其宗旨是普及STS知识,培养具有科学素质的公民,使人们形成一种科学、科技与社会可持续发展的新的价值意识——STS意识。基于小学教师培养的高师《科学·化学》课程改革应当在教材建设和教学实践等方面充分体现和渗透STS教育思想,使其具有时代性和社会功能价值。 相似文献
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龙胜里骆杉木人工林乔木层林冠年截留率为15.6%，林下植物层的年截留率为21.7%（占林外降水量的18.3%）降水强度是影响截留量（率）大小的主要因素；同时，林冠的枝叶生长和林下植物盖度的变化对截留（率）大小也有一定影响，林冠截留（率）与林外降水量间存在密切对数关系，而林下植物截留量（率）与林冠降水量或林外降水量之间的函数关系随不同季节而变化，冬春为幂函数，夏秋为直线或对数关系，这主要与降水强度有关。乔木层和林下植物层的养分年淋溶归还量为：氮2.41，钾12.05。镁3.51kg/hm2,钙和磷则为0。其中，乔木层的淋溶量为：氮2.68钾8.98，镁0.73，磷和钙为0；林下植物层的淋溶量为：磷0.35，钾3.10，钙5.98，镁2.78，氮为0.植物叶子的养分吸收特点对乔木层和林下植物层的养分淋溶过程有明显的影响。 相似文献
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林分各器官生物量随林龄的变化规律--以杉木、马尾松人工林为例 总被引：16，自引：0，他引：16
基于中国文献资料的89块生物量样地以及在桂中的6块不同龄级样地实测数据,对南方人工林的代表树种--杉木、马尾松林分及各器官生物量随林龄的变化规律进行了探讨.分析结果表明,杉木、马尾松林分树干、地上生物量及林分总生物量均随林龄的增加而显著增加,枝条、根系生物量在马尾松林分中也随林龄显著增加,但在杉木林中则随林龄的增加逐渐趋向稳定,2种林分叶生物量与林龄的关系不密切.林分生物量的根冠比在杉木林中随林龄增加而逐渐降低并趋于稳定;在马尾松林中二者关系不密切.林分各器官生物量的年龄结构差异表明林龄对于森林植被碳蓄积的准确估算具有重要影响. 相似文献
7.
卢琦 《湖南第一师范学报》2009,9(6):14-16
调查发现农村教师现状令人堪忧,严重地制约了农村基础教育的发展。培养全科型小学教师对改善农村小学教师队伍学科结构,提高基础教育尤其是农村基础教育质量具有深远意义。 相似文献
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“新课程标准”倡导“自主、合作、探究”的学习方式 ,这给新课程改革的实施指明了方向。“自主”学习是指学习主体有明确的学习目标 ,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。自主学习的主体应当是指学生个人 ,其目的是为了培养学生的学习自觉性和自主学习能力 ,如语文学科中学生自主识字的能力、自主练字的能力、自主写作的能力、自主阅读理解进行情感体验的能力及良好的学习习惯等。我们在教学中倡导“自主学习” ,以帮助学生提高学习自觉性 ,逐步掌握学习方法 ,养成良好的学习习惯 ;研究学生身心发展和学科学习的特点 ,了… 相似文献
9.
卢琦 《邵阳学院学报(社会科学版)》2002,(6)
文章主要介绍如何利用Word中的自动更正或自动图文集格式化化学式 ,以及利用宏在MicrosoftWord中添加化学式格式化工具 . 相似文献
10.
卢琦 《赤峰学院学报(自然科学版)》2010,26(11):210-211
随着高师人才培养模式由专科型向全科型的转变,势必引起化学教育观念、课程任务和结构、学科体系和内容、教学模式和方法、教学评价等诸方面的改革,这是我们必须探索和实践的课题. 相似文献