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师专英语专业学生综合英语教学模式初探 总被引：1，自引：0，他引：1
胡兆欣 《桂林师范高等专科学校学报》2009,23(2):109-111
学习中心说是20世纪90年代课堂英语教学的新思想,它依据外语学习认知论,把语言学习的过程看作是对语言的认知过程,强调学习的认知特征和学生的自主学习。在师专英语专业综合英语教学当中运用“学习中心论”,可起到事半功倍的效果。 相似文献
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胡兆欣 《桂林师范高等专科学校学报》2010,24(2):108-111
对桂林师范高等专科学校外语系2007级应用英语专业的158名学生的毕业论文写作进行调查,就开题报告、选题、写作等几个方面进行讨论,分析高职高专学生毕业论文写作现状,并在现状分析的基础上提出了改进建议。 相似文献
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毕业论文写作是一门实践性的课程,学生必须通过参与研究和写作的整个过程才能建构自己的学术研究理念和实践技能。结合网络教学的特点,发挥建构主义理论对网络论文写作教学的指导作用,本文探索基于网络技术、以任务为导向的教学模式的理论基础。 相似文献
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以某师专英语专业一二年级学生为调查对象,采用问卷和词汇量测试等工具, 探究英语专业学生阅读词汇量以及词汇学习策略的总体倾向,比较高低年级学生在词汇量和学习策略运用上的异同.结果表明:英语专业学生的阅读词汇量与教学大纲的要求存在一定的距离;学生普遍不能有效使用各种词汇学习策略;高低年级学生在词汇学习策略的使用上差别不大;词汇学习策略与词汇量之间具有一定的相关性. 相似文献
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胡兆欣 《桂林师范高等专科学校学报》2011,25(4):133-136
在界定学术和学术能力概念的基础上，构建高校英语教师的学术能力指标体系，以期对他们的学术研究有所裨益。 相似文献
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教师是高校发展中最具创造性的主体。在高校教师素质结构的众多要素中,核心要素就是学术能力,它是构成一名教师良好的专业能力的根本,也是决定教师其他能力的基本能力。教师想要实现学术能力的发展,必须培养自己的批判性思维。文章首先剖析了批判性思维的内涵,然后在此基础上提出了培养批判性思维的模式与方法——构建教师专业学习共同体,在提出问题中培养批判性思维,在探讨中培养批判性思维,在分析中培养批判性思维,在实践中培养批判性思维。 相似文献
7.
小学英语教育专业课程体系改革是提高英语教师教育质量的有效手段。本文通过对岗位胜任力的描述,提出以岗位胜任力为导向,构建小学英语教育专业“一三五”课程体系,即“一个全程”“三维模式”“五能模块”,并对小学英语教育专业“一三五”课程体系的具体实施展开讨论,以期为地方基础教育事业培养合格教师作出贡献。 相似文献
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现代教育技术视角下的教师信息素养培养 总被引：1，自引：1，他引：0
信息时代的到来,信息素养已日益成为教师素质结构中最重要的组成部分,但目前我国教师的信息素养还远不能适应信息时代的要求。因此,我们必须加强对教师进行信息素养培训,实现信息素养的提高。 相似文献
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国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出从2019年开始,在职业院校、应用型本科高校展开“1+X”证书制度试点工作。有效开展“1+X”证书培训工作,需要院校和企业积极协作,将职业技术技能等级证书的培训内容融入专业人才培养体系,重构新的课程标准体系。本文在阐述课证融合意义与设计要求的基础上,提出旅游管理专业课证融合的有效路径。 相似文献
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胡兆欣 《桂林师范高等专科学校学报》2014,(2):142-144
首先提出优秀英语教师的素质框架中应包括有较强的科研能力,能做到科研与教学相互促进,然后剖析学术和学术能力的内涵,特别是界定高校英语教师的学术能力,最后提出构建一个"以网络为平台,以群体为动力,以行动和探究为法则,以培养批判性思维为核心,以专业归档为监控"的学术能力发展模式。 相似文献