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评价的实质是对一个或多个对象的价值高低作出判断。教师在教学中对学生采取不同的评价方式,会对学生产生不同的心理影响。现行的评价观念和制度,使得教师单从学生的学习成绩这一角度对学生进行评价,过于看重考试成绩,忽视对学生学习过程、学习能力、情感态度等的评价,这种评价方式存在许多不足之处。 相似文献
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教师课堂教学质量评价是高等院校教学质量管理的重要环节,对于提高课堂教学质量具有重要作用。本文运用层次分析法,建构了模糊综合评判模型,在专家知识和主观经验的基础上,利用具有严密逻辑性的数学方法,尽可能地删除主观成分,合理确定评价指标权重;利用科学的定量手段,刻画课堂教学质量评价中的定性问题,使定性分析与定量分析得到较好的融合,克服了原来教师课堂教学质量评价工作中的主观随意性,提高了层次分析法的可靠性、准确性和客观公正性。 相似文献
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在教学活动中,根据学校具体情况建立相应的教学质量评价体系是促进学校整体教学水平提升的有效措施。本文就层次分析法的特点进行分析,并在该种方法的基础上对学校教学质量评价指标体系进行建立。将层次分析法作为教学质量评价体系中进行指标确定的主要工具。应用改良后的层次分析法对多种要素中的排序权重进行计算分析。基于改进层次分析法进行教学质量评价体系建立可有效提高教学质量的科学性。 相似文献
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高职院校以培养技能型、应用型人才为培养目标,高职数学教学必须把数学与实际应用问题结合起来,而数学建模的过程,就是把错综复杂的实际问题简化、抽象为合理的数学结构的过程,将数学建模作为高职数学教学的重要组成部分,探索以建模为核心的高职数学教学模式,有其必要性和可行性. 相似文献
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