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薛晴 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(12)
读余秋雨的文章,直冲脑际的是他飞扬飘洒的文采,然后是隐藏在文字后冷静近乎落寞的文人形象。他的人生哲学并不高深莫测,而是那种诗意化的哲学以及对人生的冷静思考。其中娓娓道来,都是普通人能都够感受到或者体验到的。比如说“仁者爱人”“人格尊严”“清理友情”,其中包含对世事的洞察力和对人性永恒的执著信仰。所谓“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,说的就是余秋雨先生的文章吧。而这种精神也正是年轻人,尤其是正在树立人生理想的学生,应该学习的。 相似文献
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"一粉笔一黑板"的传统教学模式理当成为历史,因为它已经不适合现今千变万化、声色各异的语文课堂和学生世界。我们的教学视角应多元转变,尤其要使用好多媒体,实现多媒体对传统语文课堂的诊断与突围。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存,能对学生产生一定强度的刺激,引起学生的注意和观察。多媒体的声画并茂、视听结合的优势引人人胜,能将抽象、概括体的可感知的东西,使文字与 相似文献
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薛晴 《七彩语文(小学低年级)》2014,(10)
正一、营造氛围,消除障碍,使学生敢于深度质疑现在的语文教学中,很多学生特别是高年级学生很少提出问题,似乎习惯了用耳朵听,却忘记了用嘴巴问。究其原因,主要有两种障碍:一是怕提出的疑问不得要领,会受老师责怪,同学耻笑,连这样的问题都不懂?二是教者常常按照事先预设好的教案教学,几乎把学生可能产生的问题全部从教师的角度提出来了,面面俱到,使学生无疑可质。长此以往,学生脑海中的"?"已经被拉直,在"只需答"的惯性环境中学习,怎么能发挥其学习的主动性,培养其深度思考、深度学习的能 相似文献
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薛晴 《中国小学语文教学论坛》2014,(6):21-22
建构主义认为:学习不是教师向学生传递知识,而是学生建构自己的知识框架和图式的过程,学习者也不是被动地吸收信息,相反,他要主动建构信息的意义,而这个过程不可能由他人替代。这是语文课程改革中最为重要的一环,着重体现于课堂教学过程中师生借助文本教学所展现出的教与学的内部革新。学生需要通过在生活中感同身受,建构对文本的参悟;通过多维灵动的个性思考,达到对文本的建构参解;通过自我的深度学习,以恰切的表达来建构对文本的创新。 相似文献
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CDIO理念下布卢姆教学法在生理学教学中应用后,明显提高了学生的成绩,教师自身素质也得到了极大提升,真正实现了培养学生成为有道德、有知识、有能力、和谐发展的“全人”。对提高医学生的学科知识水平和整体素质,培养实用型、医药临床型人才,具有现实而深远的意义。 相似文献
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薛晴杨 《故事作文(高年级版)》2013,(5):76-77
我和奶奶不住在一起。我和爸爸妈妈生活在城里,奶奶生活在陕西乡下。奶奶不是不想和我们住在一起,而是不习惯城市的喧闹,也舍不得离开乡下的亲戚朋友。去年夏天,我们回到了美丽而安静的乡下。奶奶听到汽车的喇叭声后,还是像以前一样,高兴地出门迎接我们,只不过她的腿脚一年不如一年,行动也一年不如一年利落了。她紧紧地拉着我的 相似文献
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薛晴 《七彩语文(小学低年级)》2022,(3):69-71
语文课程要充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀民族文化的熏陶.广大语文教师要充分运用各册教材,培养学生的乡土情怀.何为乡土情怀?乡土情怀就是指一个人对"生于斯、长于斯"的这一块土地上具有鲜明地方特色和浓厚地域风情的人、事、景、物的深厚情感.培养学生的乡土情怀,我们要用好手头的教材,让学生感受作者在文本... 相似文献
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油页岩中有机质组成结构研究 总被引：1，自引：0，他引：1
油页岩因其特殊的组成和结构决定了它许多可供综合利用的潜在前途.本文从油页岩的形成、岩石学特征方面入手,综述了油页岩有机质组成研究中的分离方法:索氏萃取、添加剂辅助溶剂萃取、微波辅助溶剂萃取及超临界萃取;油页岩有机质结构组成分析方法,主要针对其中烃类化合物、含氧化合物、含硫化合物和含氮化合物进行分离与分析.现阶段,油页岩的综合利用还很受限制,只有在对其物化性质、有机质组成充分研究的基础上,才能高效利用油页岩资源. 相似文献
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