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谢小立 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(1):34-35
实施 以 探 究 为核 心 的 科 学 学 习 活 动 , 使 广 大 学 生获 得 了 大量 的 活 动 时间 与 空 间 。 但 同 时 也 产 生 了 不 少令 人 难 以处 理 和 解 决的 问 题 ,如 在 每 次 课 堂 教 学 中 ,学生 进行 的 一两 次动 手 操作 ,有 多少 探究 的 成份 ?能 让 学生 获得 多 大愉 悦的 体 验?又能 碰撞 出 多少 思维 的 火花 ?能 创 造 多少 独 特 的 方法 ? 这 些 都 涉 及 到 探 究 行 为 的 组织 和诱 导 。 一 、探 究行 为 诱导 的可 能 性 一 般 来 说 ,大 板 块 探 究 活 动 更 利 于 培 养 学 生 的 科学 素养 。板 块可 以… 相似文献
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2010年12月13日至15日,围绕如何开展一个较长时间的探究活动这一主题,浙江省教育学会小学科学教学分会2010年学术年会在杭州市萧山区银河实验小学隆重举行。浙江省科学学会小学分会会长、省教研员喻伯军、全国著名特级教师路培琦、 相似文献
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要警惕小学科学教育的过度学术化倾向 总被引：1，自引：0，他引：1
在教学内容、目标、方法及设计思路等全方位解构的基础上建立起来的小学科学课程，在指导教师教学行为建构方面所表现出来的强烈的操作性、流程性和暗示性达到了前所未有的高度，特别是对学科技能目标的结构化、显性化标示，对教师迅速转变重智轻能的教学行为起到了积极作用。但是，作为传承科学知识的科学教育，本应具有的培养学生人精神的属性在被弱化或忽略。具体表现为： 相似文献
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谢小立 《教学月刊(小学版)》2013,(1)
《科学(3-6年级)课程标准》指出:"亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径."然而,科学探究不能孤立存在,它依附于科学概念的构建,因为概念的生成而赋予更大的价值和意义.小学生科学概念的形成又离不开实验数据的收集和分析,这些基于数据收集和分析的探究活动,不但具有丰富的动手过程,更能培养学生数据收集与分析能力、实证意识和逻辑思维能力,在提升科学素养上具有独到的价值. 相似文献
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在资讯高度发达、课堂评价丰富多样的今天,执教者、听课者、学生、专家加入了讨论的行列,使我们得以从更多元的视角审视课堂教学行为背后的因果得失。现代媒体更使我们有机会获取丰富而多元的课堂评价信息,透过这些言论,我们得以走进当事者和旁观者的思想世界。 相似文献
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小学科学教学中,教师原本设计需要花费不少时间和环节的学习任务,经常会被个别具有特殊生活或学习经历的学生直接说出来。对于如何利用这些只代表了个别学生学习水平的资源,教师间出现了不同的观点,值得进行探讨。 相似文献
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小学科学教学中,教师原本设计需要花费不少时间和环节的学习任务,经常会被个别具有特殊生活或学习经历的学生直接说出来。对于如何利用这些只代表了个别学生学习水平的资源,教师间出现了不同的观点,值得进行探讨。 相似文献
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地表水资源的脆弱性及其评价初探 总被引：16，自引：0，他引：16
近年来国内水资源脆弱性研究存在理论探讨多于实践应用,北方地下水资源研究多于南方地表水资源研究以及水质脆弱性研究多于水量脆弱性研究的突出问题。本文以南方地表水资源系统为研究对象,在分析对比资源环境科学领域有关脆弱性研究相关成果的基础上,结合地表水资源系统的特点,提出了地表水资源脆弱性的概念,分析了地表水资源脆弱性的内涵和影响因素。认为地表水资源脆弱性包括水质和水量两个方面,从脆弱性构成因素上来看它们都可以分解为自然脆弱性、人为脆弱性和承载脆弱性。最后以衡阳盆地为研究区域构建了一个反映南方地表水资源系统自然脆弱性、人为脆弱性和承载脆弱性共12个指标的评价我国南方地区地表水资源在水量方面脆弱性的指标体系,运用综合指数法对衡阳盆地7个县(市)的地表水资源脆弱度进行计算,发现评价结果与实际比较吻合,说明评价指标体系和评价方法具有一定的可信度。 相似文献
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为了便于学生有效地开展探究活动,精心选择结构性的探究材料具有重要意义,但是由于各材料之间、材料与探究学习内容及目标之间具有紧密且复杂的联系,因此教师对“材料结构性”产生了各种不同理解,从而导致学生学习的结果也各不相同。在《岩石会改变模样吗》一课中,两种材料结构形式很有代表意义。两堂课具有相似的教学过程:首先通过观察一组图片,师生提出了空气、水、温度、生物的作用可能会改变岩石的模样;接着让学生选择研究问题,设计一个实验证明的方案;最后让学生进行实验活动。不同的是教师提供给学生实验的岩石及实验过程。一、第一种… 相似文献
10.
谢小立 《教学月刊(小学版)》2013,(Z1):28-30
《科学(3-6年级)课程标准》指出:"亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。"然而,科学探究不能孤立存在,它依附于科学概念的构建,因为概念的生成而赋予更大的价值和意义。小学生科学概念的形成又离不开实验数据的收集和分析,这些基于数据收集和分析的探究活动,不但具有丰富的动手过程,更能培养学生数据收集与分析能力、实证意识和逻辑思维能力,在提升科学素养上具有独到的价值。 相似文献