排序方式： 共有14条查询结果，搜索用时 17 毫秒
1.
唐代诗人贾岛的“鸟宿池边树,僧敲月下门“,这一“推“一“敲“成为千古美谈,也给我们的教学带来启迪:语文教学中,有时也需要师生一起去咬文嚼字,从而加深对课文的理解.在教学&;lt;海底世界&;gt;时,我围绕“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界“这一中心句,在熟读课文的基础上让学生到课文中去咬“最“嚼“最“.…… 相似文献
2.
4.
刚从课间活动氛围中进入课堂教学,学生兴奋中心的转移至关重要,导入语的设计和安排则须独具匠心。 导入的方式因文而异,因人而异,因境而异。笔者拟联系教学中所遇实例,从反面来浅析一下应如何走出导入语设计的误区。 A.误区一:曲 [实例]《鲸》一课的导入(人教社六年制课本第九册第11课) 师:(板书“鲸”)同学们看一看这个字左边是什么偏旁? 生:“鱼”字旁。 师:“鲸”是不是鱼类?带着这个问题我们一起学习课文。 [简析]教师利用课题中“鲸”的字形结构规律,分析字的来历,引导学生对课文描写的事物产生联想,诱发学习兴趣,但设计者却忽略了一个“第一印象”问题:小学生“先人为主”现象较重。当师问鲸是不是鱼类,学生肯定会迅速作出鲸是鱼类的判断(形表义),他们会带着这一错误去学习课文,而不是带着“鲸是不是鱼类”的问题。如此,势必影响其正确判断的形成和对错误判断的更正。 [启示]导入语忌曲,与其让学生陷进去再出来,倒不如让学生识破“庐山真面目”明明白白走一遭。 [矫正] 师:“鲸”虽然是“鱼”字旁,并且它的外形及习性也有和鱼类相同的地方,但鲸却是哺乳类动物而不是鱼类,这是为什么呢?带着这个问题我们一起去学习课文。 B.误区二:假 [实例]《月光曲》一课的导入(人教社六年制课本第十一册第9 相似文献
5.
谢志宏 《延边教育学院学报》2004,18(3):68-71
信息技术与学科课程的整合,为改变传统的教学方式,形成新型的教学结构创造了条件,为发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神、创新能力与信息能力,提供了一个较为理想的教学环境。信息技术与课程的整合,要以培养学生 基本的信息素养为基础,要以先进的教育思想理论为指导,把握正确的方向, 以改变传统的教学结构、建构新型的教学结构这个主要的目标来展开,而不是单纯着眼于教学手段、教学方法的改革,要正确处理信息技术的运用与课程教学的关系,并结合学科特点和教学实际不断探索其具体模式。 相似文献
6.
7.
8.
"老公,这什么钥匙啊?"妻在卫生间冲我嚷,"再不扔掉,挂在身上会把裤子弄脏的!"接过钥匙串,我才发现,有一把钥匙,稍显发黄,已经生锈。哪儿的钥匙?一时半会还真想不起来。女儿见我发愣,提醒道:"老爸,你试着开锁看看?"宅门、房间、书橱,还有抽屉,我挨个试了一下。再到单位,去开仓库、档案柜、保险箱,也都打不开。后来,妻调侃:"放私房钱的?"我赶忙打马虎眼: 相似文献
10.