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贾利英 《小学教学(数学版)》2013,(6):26-27
教学内容：北师大版教材一年级下册“有趣的图形”单元的第一课时“认识图形”。片段一：感受“面在体上”、“面从体得”1．从“体”上找“面”。师：大家仔细观察一下这个长方体，能不能从上面找到你认识的图形？（一位同学上台演示．边说边摸。老师根据学生的回答，随即从一个面上揭下一个长方形纸片，让学生观察） 相似文献
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一个婴儿摆弄一件东西,可以玩得津津有味,这是他们认知世界的过程。苏霍姆林斯基主张让学生"带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考"。给学生一个张扬个性的场所,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力,这就是我们的课堂,一个高效的课堂。一、创设有趣味的教学情境高涨激动的学习情趣源于趣味,精心设计符合学生特点的、有利于激发学生求知欲的教学情境,可帮助学生理解教材内容, 相似文献
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教学内容:北师大版教材一年级下册"有趣的图形"单元的第一课时"认识图形".
片段一:感受"面在体上","面从体得"
1.从"体"上找"面".
师:大家仔细观察一下这个长方体,能不能从上面找到你认识的图形?
(一位同学上台演示,边说边摸.老师根据学生的回答,随即从一个面上揭下一个长方形纸片,让学生观察)
师:下面请每个同学从自己的学具中找到一个长方体. 相似文献
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图书馆员在沟通服务中从心理学角度了解和研究读者心理,阅读类型和读者进行心理交流,用心理学原理解决好服务和管理之间的矛盾,促使读者与馆员之间的相互了解,从而深化读者服务工作。 相似文献
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