磨亮一把锥     

邵瑾 《新作文》2006,(4)

世界上最优秀的田径运动员迈克尔·约翰逊,用漫漫十年时间将100米短跑的时间缩短了一秒多,刷新了世界纪录。回顾十年拼搏,他说:“你要付出超乎常人的想像才能成功。”  相似文献   

超越课堂：校外科学教育     

邵瑾 《科教文汇》2011,(28):49-49

本文对什么是科学给出界定后,从建构主义、探究学习两种视角探讨校外科学教育的必要性,以期对丰富我国课外活动计划有所启示。  相似文献   

学会处理教学过程中的几对辩证关系     

邵瑾珍  吴乃曦 《江苏教育》1992,(9)

一、激发紧迫感与增强自信心的辩证关系现在的中学教材对于一般学生来说,要求是偏高的,因此在整个中学阶段学生的负担较重。但是我们有些老师还觉得应该将学生思想上的弦再拉紧些,经常采取一些激发紧迫感的措施,其中常用的一条就是提高考试要求,不让学生取得  相似文献   

朽木未必不可雕     

邵瑾 《全国优秀作文选(高中)》2004,(11)

如果你观赏过木雕,一定会对各种精巧逼真的造型赞不绝口,可当你知道这些精美木雕的原材料不过是虫蛀的枯树根时,你会有何感想呢?你会对“朽木不可雕”的古训提出疑问吗?其实,朽木由不起眼的枯树根化作精美的艺术品,就证实了朽木未必不可雕。  相似文献   

简析R.M.加涅学习理论的思想渊源     

邵瑾 《荆州师范学院学报》2012,(4):149-150

R.M.加涅在《学习的条件》中提出的学习存在不同类型、学习分不同层级、欲优化不同类型学习需加以合适学习条件这三个基本假设,给教育心理学带来了深远的影响。该学习理论源于英国经验主义哲学、联结主义心理学,及美国军事训练的实践需要。  相似文献   

台阶     

邵瑾 《新作文》2004,(12)

站在十四岁的门前,我没有感叹,只觉得人生每一步都像攀援,沿着台阶一级级向上爬。本来喜欢唱歌的我,在联欢会上却不敢一展歌喉,过后又被后悔紧紧缠绕;课堂上面对老师的提问,本来有一种新的解题思路,又怕写错了被人嘲笑,最终失去了展示机会;有时本来知道自己错了,却不敢大胆承认……事情不论大小难易,首先萌生的就是“不敢”的意念,我想:我还正站在勇敢的台阶下徘徊。妈妈炒的菜可能咸点儿吧,可我为什么要放下筷子,显出一脸的不悦,伤了妈妈那为我操碎了的心?朋友的一句话,无意中戳痛了我的虚荣心,可我为什么一直耿耿于怀,忘了我们多年的情谊?…  相似文献