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郭俊立 《科学技术哲学研究》2014,(6)
SSK(科学知识社会学)在早期一经产生,便由于其激进的社会建构论观点,在本质主义的本体论、规范主义的认识论与自然主义的方法论之间存在着矛盾。为了克服这些矛盾,后SSK研究出现了"文化转向"情形。这种文化转向,借助彻底的自然主义方法论,显示了科学的实践性、语境性、异质性和偶然性特征。进一步分析表明,后SSK研究的哲学取向在于,它强调的是实践合理性、混合本体论和干预性介入。后SSK的"文化转向"研究在一定程度上,SSK的研究开辟了新的发展方向。 相似文献
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郭俊立 《科学技术与辩证法》2011,(6):42-46
科学知识社会学（SSK）的微观实验室研究把科学作为实践和文化,导引出“科学的文化建构”思想的形成。“科学的文化建构”思想作为一种整体主义认识论,将超越早期SSK的“科学的社会建构”主张的极端性和偏颇性,将其带出发展的困境。 相似文献
3.
郭俊立 《中国教育研究与创新》2006,3(9):55-55
作为老师，尤其是班主任老师，应对学生一视同仁。不可忽视或冷落你不喜欢的学生，特别是班里的一些特殊学生或者叫做弱势学生。作为学生，能碰到一个好老师可谓是终生难忘。对于有些学生来说。老师若能给予特别的关心和爱护，可改变他们的命运。老师对学生关注多少对学生的内心往往产生很大的影响，也影响着学生的成长走向。一般说来，教师有三种态度会对学生的学习和健康成长产生消极影响。一是忽视，二是轻视，三是偏爱。忽视与轻视都反映出教师对学生关注不够，了解不多。 相似文献
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自然主义认识论视角下的强纲领问题及其解决 总被引：1，自引：0，他引：1
郭俊立 《科学技术与辩证法》2006,23(4):58-61
科学知识社会学强纲领的对称性原则主张信念的形成要诉诸于相同类型的原因进行解释,强纲领的问题在于,这种解释弱化了认知规范在信念形成中所起的独特作用。文章认为,强纲领应该超越相同类型的原因这一概念,强调认知规范在导致信念形成的复杂原因中的独特作用,这种因果原则对信念的形成提供充分的解释,同时不会改变信念具有偶然性特征这一基本的科学知识社会学的主张。 相似文献
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郭俊立 《科学技术与辩证法》2007,24(3):40-44
学界广泛认为科学知识社会学的强纲领与传统认识论存在严重冲突。文章将对这种冲突作进一步的辨析,认为以对称性原则为核心的强纲领只是与认识论的外在论相冲突,而与认识论的内在论是一致的。强纲领认识论的反实在论思想将其推至极端的相对主义。 相似文献
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