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韩燕霞 《开封教育学院学报》2014,(8):177-178
高职辅导员是应高职院校特殊需求而产生的,起步晚,制度不完善。因此,从高校辅导员的现状入手,通过对各高校辅导员队伍进行问卷调查的方法进行全面了解,解析其问题所在,并提出了对策:完善培训体系,提升辅导员专业化水平;满足合理需求,提高辅导员工作稳定性;完善选聘机制,优化辅导员队伍结构;健全心理机制,帮助辅导员自我减压;完善推进机制,实现辅导员职业价值。 相似文献
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健康的心理是大学生全面成才的基础和前提。在社会竞争日趋激烈、大学生求学就业压力不断加大的今天,高校学生的心理健康教育工作显得尤为重要。特别是贫困大学生由于社会、经济资源的缺乏,文化价值现念的冲突及受性格原因和人际交往技巧等其他方面的影响,心理障碍问题日渐突出。本文从社会学角度出发,了解并分析引发其心理问题的成因,并采取相应对策,对于大学生整体素质的提高和整个社会和高校的和请进步具有重要意义。 相似文献
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创新是释放经济增长新动能的根本动力,区域创新是新发展格局下创新发展的重要依托,也是助推产业发展转型的重要抓手。区域创新离不开职业院校的参与,基于区域创新系统理论的观点,职业院校发挥着知识位的领域特性、资源位的多面集成与人才位的砥柱支撑作用。当前,我国职业院校参与区域创新主要面临政策文化的外部支持不足、院校本身发展模式局限与从学校到区域的创新成果转化难产等问题。对此,职业院校可结合理论与实践,构建职业院校参与区域创新的“三层”行动路径,以培养服务区域的技术技能人才,助力区域创新发展。 相似文献
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创新创业教育是职业教育服务国家创新驱动发展战略的重要抓手。反思当前高职院校的“专创融合”课程体系,主要存在以下问题：课程目标、课程内容与课程结构存在“两张皮”问题,课程实施出现“要素匮乏”问题,课程评价出现“效用缺失”问题。基于课程整合、项目课程以及全人教育理念,探讨“专创融合”课程体系重构的实施路径：以“产业创新创业需求”为依据制定“专创融合”课程目标;以“职业岗位能力分析”为抓手选择“专创融合”课程内容;以“工作结构优化”为前提设计“专创融合”课程结构;以“项目化教学”为载体创新“专创融合”课程实施;以“多元评价体系”为标准开展“专创融合”课程评价。 相似文献
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