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顾伟伟 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(2):91-92
男生捉毛毛虫吓唬女生的事件在学校生活中经常发生,在我们班（小学三年级）也发生过这样的事情：那是在午休时间,学生们在小花园里聊天、做游戏。突然,小吴和小张两个男生大叫“毛毛虫来了”,只见他们每人用小木棒夹了一条毛毛虫扔向女生……接下来发生的事,女生们自然也像王老师班里的女生一样哭着来告状了。 相似文献
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顾伟伟 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(1)
男生捉毛毛虫吓唬女生的事件在学校生活中经常发生,在我们班(小学三年级)也发生过这样的事情.那是在午休时间,学生们在小花园里聊天、做游戏.突然,小吴和小张两个男生大叫"毛毛虫来了",只见他们每人用小木棒夹了一条毛毛虫扔向女生接下来发生的事,女生们自然也像王老师班里的女生一样哭着来告状了. 相似文献
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小学安全教育工作在学校日常事务中占据重要地位,但是现今学校关于这一工作主要局限于硬件措施和软件措施两个方面,而对于学生心理安全关注不到位,这对学校进行全面有效的安全教育提出了质疑。 相似文献
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顾伟伟 《喀什师范学院学报》2011,32(2):9-12
黑格尔历史观的杰出贡献在于摆脱历史观的二维空间结构,从而建构其思辨的三维空间,事物的发展不再是平面结构上概念、范畴的交叉、重叠,不再是任意的思想的随便排列,相反,概念、范畴是在三维空间结构中呈现出螺旋上升的立体序列。马克思主义的历史主义方法论唯物主义地颠倒了黑格尔的思辨时空观,在历史发展的实证主义——实践的观点上,在三维时空观中加上一维——时间的速度,从而唯物地改造黑格尔＂历史与逻辑的同一＂为＂逻辑与历史的一致＂,发现了人类社会发展的历史规律性并对历史偶然性做出科学的说明。 相似文献
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顾伟伟 《全国优秀作文选(高中)》1996,(Z1)
极限,顾名思义,是指所能达到的最高限度。在人类攀登高峰的路途中,极限到底有没有呢?人们曾对自身体力的极限进行探索,于是出现了许多的世界记录。但这一个个记录不断地被突破。人类突破自身的动力,源于“更高、更快、更强”的 相似文献
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阿尔都塞推崇马克思的经验性方法,并以此建构他的思想整体。与阿尔都塞不同时期的思想整体的总问题紧密联系的,是他对于经验性方法的信仰、运用与发挥的不同阶段。本文将具有代表性的三个阶段归结为:1960年阿尔都塞在《论青年马克思》中得出的第一种推论,其能够保证经验方法的纯粹性,从而较好地贯彻了马克思的经验性方法的科学性;1962年阿尔都塞在《卡尔·马克思的〈1844手稿〉》一文中相继给出了第二种推论,推论二在前提与结论间呈现出某种"断裂";1963—1968年间,阿尔都塞就其思想整体的总问题,连续地误用经验性方法,从而得出备受质疑的"认识论断裂"的观点,他的"哲学与科学的关系"理论也就陷入了循环论证与思维逻辑的混乱。 相似文献
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从现实出发认识和理解马克思主义哲学的发展历程,必然要求注重中国特色社会主义建设这个当代性问题,它具有理论和实践的两重性,提升哲学高度是构建马克思主义哲学史科学研究范式的内在路径。创新研究范式应注意把握哲学思想体系和叙述体系之间的辩证关系。马克思主义哲学叙述体系是对马克思主义哲学思想体系的切近把握与展现,马克思主义哲学史研究范式创新须始终围绕这一原则进行。 相似文献
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数感是《小学数学课程标准》中明确提出的十大核心概念之一,它强调学生对数(量)的理解及感悟,从“本源”上对我们的教学提出了更高的要求.在实际教学中,我们如何转变观念,由数量的结果及过程,关注学生数学素养的培养,把多元的探究活动化为“隐形的手”推进他们数感的养成,成为我们亟待解决的难题.这也是本文将同大家探讨与分享的教学课题. 相似文献
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教书育人是教师的基本职责,尤其是班主任,批评学生似乎不应该成为教师教育学生的一种专门的权利,它和表扬、鼓励一样,是教育的一种常态形式。但是在教育实践中,我们也看到批评是一把双刃剑。简单粗暴、没有智慧的批评不但没有让学生改正错误,反而挫伤了学生的自尊心,使学生丧失改正错误的信心,起不到预期的教育效果。 相似文献
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