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鲁宏杰 《中国远程教育(综合版)》1993,(7)
近年来,许多高校为提高教学质量和考试信度,大胆地改革了传统的考试方法,进行了题多面广、题活量大、题型新颖的题库建设,使考试体系有了突破性的改革.题库在国外又被称为试题银行和试题图书馆,在教育测量学中的本意是:以某一教育测量中的题库理论为基础,通过一定的数学模型对试测后的试题进行多项性能指标分析,从中选出符合质量要求的优秀试题,当试题数量多到足以完全代表本学科的全部知识内容,经索引编排并且具有试卷生成系统,实现了最佳试 相似文献
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鲁宏杰 《中国远程教育(综合版)》1993,(12)
张玉文,1920年生于北京.1943年毕业于北京辅仁大学经济学系.中央财政金融学院教授,硕士研究生导师,原金融系主任.现任中国农村金融学会理事,北京市金融学会常务理事.张玉文教授在半个多世纪的教学生涯中,虽长期“双肩挑”,但从未间断过教学,曾担任过本科、研究生、干部培训和师资培训等多层次、多形式的教学工作.她在总结多年教学实践和理论研究的基础上,积极探索《货币银行学》课程内容的改革.80年代,曾发表若干篇理论研究文章,如《对社会主义银行信用性质初探》、《对货币的再认识》等.1986年为中央电大编写的《货币银行学原理》和1991年编写的高校本科教材《货币银行学》都是她多年对课程内容改革的尝试. 相似文献
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教育体制改革的根本目的是提高民族素质,快出人才,多出人才,出好人才。而考试是检查教学效果,甄别人才的重要手段。目前电大仍采用传统的考试方式,在命题上受主观性因素影响较大,不能客观、公正、准确地反映应试者的真实水平,存在着可靠性差、工作量大、效率低和评分不客观等缺点。因此逐步实现电大考试的标准化,是电大远距离教学体系中考试改革的一项重要内容。 标准化考试是依据现代考试理论,借助现代统计方法和电脑技术,严格按照系统的科学程序设计和实施,有效控制各种误差,具有统一标准的考试。其核心是尺度标准,实施规范,结果准确。电大要推行标准化考试 相似文献
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鲁宏杰 《中国远程教育(综合版)》1992,(6)
为了继续深化广播电视大学的教学改革,提高教育质量,根据应用性高等专门人才培养目标的要求,进一步研究和规划电大系统的实践性教学环节的工作,中央电大于1992年4月6日至13日在湖北电大召开了“加强实践性教学环节工作研讨会预备会”.中央电大教务处处长陈忠信同志首先通报了中央电大近几年教学改革工作的基本情况,他说,电大开办13年来,为国家培养了130多万名毕业生,适应了经济建设的急需.去年1月,国家教委印发了《关于加强普通高等专科教育工作的意见》的通知,严格界定了高等专科教育应培养的层次和目标.从1989年开始,中央电大着重进行了教学计划的改革和教材建设的工作, 相似文献
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鲁宏杰 《中国远程教育(综合版)》1988,(4)
教育改革的目的,在于有效地提高教学质量,而对教学质量的评价,往往以考试所提供的数据作为客观依据。考试是教学工作的基本环节,其目的是“比较全面、比较正确地考核学生掌握知识、能力的水平和真实程度”,而命题则是考试的中心环节,命题的质量反映考试的质量。电大考试是采取“三统一”的方法,共目的是考核学生是否达到了大学专科标准,从而国家承认其学历。一方面,通过考试这一环节,藉以帮助学生全面地复习所学知识和技能,即把平时所学得的知识融会贯通,使之系统化、条理化、浓缩化;另一方面,通过考试可以了解教与学双方存在的薄弱环节和不足,特别是学生实际知识水平和分析问题、解决问题的能力,以便针对问题,提出改进教学和提高教学质量的具体措施。 相似文献
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鲁宏杰 《中国远程教育(综合版)》1993,(8)
李天民,1919年生于江苏镇江.1940年复旦大学经济系毕业后,就一直从事教学工作,迄今已五十余年.1979年调入中央财政金融学院,曾任该院教授兼国外会计教研室主任,院学术委员会、院高级职称评委会委员,硕士生导师.1992年起享受国务院颁发的政府特殊津贴.李天民是率先把西方管理会计介绍到国内的学者之一,1982年由他撰写的《管理会计基础》是全国最早的一本管理会计教材.在从事教学工作的同时,他还坚持探索、创新,致力于科研工作,在全国财会刊物上共发表论文170余篇,并多次获奖.他的主要专著及译著有:《审计学教程》、 相似文献
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联通公司的全业务运营包括两大部分,即联通名下所固有的固网和移动整合性业务,以及由这项整合业务衍生出来的其它新业务。运营商名下运营的种类会随着业务重组不断增加。要想体现全业务运营的各项优势,对业务进行融合捆绑是最简单有效的方法,此种手段能够拓展运营市场,为企业带来无限商机。所以业务如何有效的融合关系到联通未来的发展,本文将对其加以探讨,并提出相应建议。 相似文献
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现代远程教育:构建终身教育体系的首选途径 总被引：2，自引：0，他引：2
终身教育由法国著名教育思想家保罗·郎格朗在 20世纪 60年代明确提出并得到国际社会的认可，且在联合国教科文组织推动下迅速传播的一种国际性教育思潮。其重点是人的全面发展，承认人的个性因素，重视个性发展规律，主张学习者根据发展的要求、兴趣和必要性自主地选择教育，使人的智力、人格和社会性等行为得到和谐的发展，联合国教科文组织“国际 21世纪教育委员会”在题为《教育：财富蕴藏其中》的报告中认为，在迅速变革的时代，终身教育应该处于“社会的中心位置上”，终身教育是进入 21世纪的关键所在。“国际 21世纪教育委员会”认… 相似文献
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