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黎万里 《读与写:教育教学刊》2008,5(4):65-67
本文通过调查问卷与访谈,了解大学生英语学习策略的使用情况,并在对有关情况进行分析的基础上,探讨了大学生使用英语学习策略的总体特点以及高分生与低分生(四、六级考试)使用英语学习策略的差异,提出了对其进行学习策略训练的建议. 相似文献
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大学英语教学改革了多年,依然是以教师为主导,鲜有师生交流,课堂气氛凝重。激发兴趣、鼓励参与、打破沉闷,提高学生对语言的综合运用能力,实现有效教学是当今英语课堂的急迫任务。 相似文献
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大学英语教学改革了多年,依然是以教师为主导,鲜有师生交流,课堂气氛凝重。激发兴趣、鼓励参与、打破沉闷,提高学生对语言的综合运用能力,实现有效教学是当今英语课堂的急迫任务。 相似文献
4.
黎万里 《读与写:教育教学刊》2009,6(7):35-35,37
独立阅读理解能力培养,作为大学英语课堂教学重要内容,影响英语水平的方方面面.处于海量信息化的人们,需要有较高的独立阅读理解、检索、评价信息能力以提高对信息的利用率.本文通过独立理解能力培养的探讨,以期转变教学理念、提高学能. 相似文献
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黎万里 《读与写:教育教学刊》2009,6(3)
本文以人本心理分析大学英语创新型学习能力的培养原则与构建创新型大学英语教学.从应试教育向素质教育转型,突出任务型教学,回归外语教学的科学与人文精神.以博雅教育,培养具有创新实践能力和健全心智水平的,文理相通的,较高综合素质的有为新型人才. 相似文献
6.
黎万里 《读与写:教育教学刊》2008,5(3):42-43
教学评估后,学生对使用英语进行交流和教师教好英语的期望值更高了.依靠课堂教学,引导学生被动地阅读课文、接受语言知识;教师一相情愿地组织学生进行一些听、说、读、写练习的传统的教学模式大大扼杀了教学双方的极大热情. 相似文献
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阅读即把语言符号通过认知转换成思维理解的多元化、选择性运用各种技巧的心理过程,是在获取信息、知识、体验过程中实现语言的社会交际行为。语篇无论以何种形式出现,都必须符合语法要求、语义连贯—外在语义、语用和内在语言连贯。决定语篇的不是形式而是意义,即语篇表达的关联信息。由于文化背景、传统教学模式的影响,大学英语阅读教学过于关注词汇、语言点、句子结构,忽略对语篇的整体把握,一篇璀璨的文章被肢解得七零八落,阻碍了学生的有效阅读与交际活动,在某种程度上是课堂教学模式扼杀了学生的创造性学习活动与探究性学习思维的发展。 相似文献
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