关于唯物史观若干基本原理的拓展把握——《马克思主义基本原理概论》教研心得     

张澍军  齐晓安 《高校理论战线》2011,(7)

一门课程要达于教育教学目的,最根本的还是悟透、搞清和拓展把握教学内容。在唯物史观基本原理教育教学中,似应拓展把握社会意识能动作用的实现形式和路径、强化文化建设等思想延伸问题;拓展把握生产力与生产关系矛盾运动的内在机制和深层根据问题;拓展把握国家本质与国家管理职能之间关系、经济基础与上层建筑矛盾运动的复杂性问题;以及以历史主义的态度对待唯物史观若干理论观点等问题。  相似文献   

中国居民收入差距扩大的成因分析     

宋桂霞  齐晓安 《未来与发展》2008,29(5)

由于我国目前正处于"经济体制转轨"和"社会转型"这样一个"双重转变"的历史时期,居民的个人收入分配及社会不同利益群体的分配关系都发生了很多的变化,经济社会转型期间的社会矛盾与冲突集中反映在收入差距扩大和收入分配不公的问题上.本文依据我国的国情,从不同的视角,分析了造成居民收入差距扩大的真正成因.  相似文献   

我国现阶段经济利益分化及其向经济利益和谐转化的对策研究     

宋桂霞  齐晓安 《未来与发展》2010,31(5):57-60,51

和谐社会并不是没有利益矛盾和冲突的社会,而是一个有能力解决利益矛盾和化解利益冲突,并由此实现经济利益和谐的社会。本文在分析我国现阶段经济利益分化现状的基础上,提出实现经济利益和谐的对策建议。  相似文献   

毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的关系研究     

齐晓安  李军 《吉林省教育学院学报》2009,(6)

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化两次历史性飞跃所产生的两大理论成果。二者是一脉相承,而又与时俱进的科学思想体系。  相似文献   

对"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"专题教学体系的探讨   总被引：4，自引：0，他引：4  

齐晓安 《思想理论教育导刊》2010,(12)

依据"概论"课的教学目标和要求,从有利于提高思想政治理论教学的实效性出发,遵循实现由教材体系向教学体系转化的要求,对"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课专题教学体系的设置的原则、专题教学体专内容及教学应注意的问题进行了初步的探讨.  相似文献   

基于技术差距的中国省际全要素CO_2排放效率研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

程云鹤  齐晓安  汪克亮  杨力 《软科学》2012,26(12):64-68

运用方向性距离函数和共同前沿马奎斯特—卢恩伯格指数方法,测算了在经济增长目标约束下中国1985～2009年28个省份的CO2排放技术效率和全要素生产率增长指数,并将其分解为技术进步、效率改善和技术差距比指数,分别从静态和动态角度对省际差异进行分析。结果表明:考察期内中国全要素CO2排放技术效率整体水平较低且省际差异明显,存在巨大的减排增产空间;从时间维度来看,东部省份CO2排放技术构建了全国潜在的最优技术前沿,中、西部省份与其技术差距比率分别为年均-0.24%和-0.87%;除安徽、吉林和湖北外,中、西部其他省份与东部省份技术差距逐渐加大。  相似文献   

马克思主义理论学科建设与思想政治理论课建设的关系   总被引：4，自引：0，他引：4  

张澍军  齐晓安 《高校理论战线》2008,(6):32-36

马克思主义理论学科建设与思想政治理论课建设是一种相互促进、相互支撑的双向互动关系。学科建设是理论课建设的学科支撑和学理基础,理论课建设是学科建设的教学实践基础。  相似文献   

关于共同富裕   总被引：1，自引：0，他引：1  

金喜在  齐晓安 《高校理论战线》1995,(5)

关于共同富裕金喜在，齐晓安邓小平同志指出：“社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。”（《邓小平文选》第三卷，第３７３页）本文拟就消除两极分化，最终达到共同富裕谈一点看法。两极分化是指，在存在私有制和商品生...  相似文献