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传统的历史教学强调历史知识的功能性，认为历史观念源于对历史知识的定性，因此，较为注重历史教学的传承性。这种观点在实际的教学过程中，很容易就知识言知识，或是将静态的历史知识生搬硬套进学生的认知结构中，这样做的结果是“教”与“学”的严重脱节。同时，由于初中和高中历史教学的要求以及历史知识特点的不同，若教学方式不当，则势必会加重“教”与“学”的这种脱节程度。 相似文献
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当代大学生取得成功所缺的不是聪慧的大脑、创新的知识和基本的技能,缺的是成功的意识。而成功意识的培育需要通过准确的人生定位决策以培育成功意识的空间,需要通过行为习惯的培养以播下成功意识的种子,需要形成积极的心态以利于成功意识的成长与发展,需要通过大学生社会责任感的培养以实现其成功意识的升华。 相似文献
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能力导向评价（CBA）源于工作领域对于大学毕业生的能力预期,这种能力是专业知识、技能和态度的有机融合,因此,能力导向的教学评价方式能够对大学生综合能力的提升提供有力的支持。近年来,国外出现了基于能力导向的教学评价方式的理论研究,其中,目标体系及其有效性的判断标准是相关研究的关注焦点,同时,该系统运作的策略和流程对于指导我国大学的教学评价具有一定的现实意义。 相似文献
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从概念出现到广泛应用,近20年来对在线学习的理论研究不断深入,并逐渐成为理论界关注的热点话题。通过检索SSCI数据库（1994-2013）20年间有关在线学习理论研究的相关文献,从中选择被引频次最高的30篇文献构建引文数据库及同被引矩阵进行科学计量和社会网络分析。研究结果表明,目前在线学习理论研究分为特色鲜明的四大领域,各领域内部及相互之间具有较强的关联性,整个在线学习理论研究体系处于知识的线性积累阶段,朝着成熟与稳定的方向发展,并具有十分广阔的发展前景。 相似文献
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随着大学生就业形势的日益严峻,提升大学生就业能力的问题受到广泛关注。实证研究的结果表明,大学生就业能力由大学毕业生所具备的素质,包括综合知识水平、个体条件、道德水准和管理能力等共同决定,而胜任力因素是实现大学生素质向就业能力转换的＂转换剂＂。 相似文献
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从概念出现到广泛应用,近20年来协同创新的理论研究不断深入,逐渐成为理论界关注的热点话题。以CSSCI数据库（1996—2015年）刊出的所有文献共1954篇为知识图谱分析的数据源,对我国协同创新相关理论研究进行时间序列上的纵向分析,以及基于我国科技发展“九五”到“十二五”四个五年规划的横向对比分析。研究发现：虽然每个时期的研究主题有所不同,但技术创新是我国协同创新理论研究演化发展的逻辑主线,同时,该理论研究体系集中趋势不够显著,整个理论体系不够稳定和成熟。为此,要不断夯实研究基础、加强合作与交流、拓宽技术基础和社会背景。 相似文献
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