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信息技术课堂学生乐学、管理有序、教学有效,是所有信息技术教师追求的理想,笔者在对中学生心理研究、课堂实践的基础上,研究开发了基于网络的教学评价软件系统,对中学信息技术课堂起到了正面的促进效果。 相似文献
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严开明 《中国教育技术装备》2013,(26):24-26
实践证明,以教育心理学理论为依据,研究用教学评价系统的即时反馈、积分升级策略激发信息技术课堂学生的学习动机,能有效地激发学生的学习动机,辅助教师开展日常教学、管理、评价,提高课程效率。 相似文献
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教学相长是基于学生发展的同时,教师的专业素养也得到一定的提升与发展,而学生的发展需要教师的深入研究与实践,学生得到真正的发展,教师的专业素养也就顺其自然得到发展。而学习部落就是这么一个相辅相成、共同成长、共同发展的学习体系。 相似文献
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经过长时间的信息技术课堂教学探索实践,笔者摸索出用答题器实现师生互动、以评促教促学的路子,通过评价带动教师教学模式、学生学习方式的转变,并逐步形成教学特色。通过评价方式的多元化、多样性,实现师生互动,调动了学生的积极性,从而突破教学难点,提高了课堂教学的有效性,取得较好的教学效果。 相似文献
5.
严开明 《中国教育技术装备》2014,(19):22-24
论述在建构主义理论指导下,即时反馈策略、积分升级策略、同伴策略在程序设计特色课程教学评价中具体的应用办法和起到的作用,强调在问题解决过程中“学中做和做中学”,取得较好的教学效果。 相似文献
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