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近年来，体育教学中发挥学生的主体性已经成为广大教师的共识。虽然备课、案例分析、论撰写中都有所体现，但在实践中到底如何做，却不是每个人都心知肚明的。于是出现了许多打着“新课程下发展学生主体性”的旗号，实则违背了体育教学规律的事情。那么我们该怎样理解体育与健康课堂中的“学生主体性”呢？本试图在学生主体性的三个层次上作一些分析与探讨。 相似文献
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“说课”在体育教学中的功效 总被引：1，自引：0，他引：1
学体育教学中,常常有这样的感觉:备课与实际上课之间往往存在距离,教师授课与学生接受之间又往往存在距离。若不设法缩短这两个距离,提高课堂教学效率就很可能成为一句空话。那么,怎样才能有效地缩短这两个距离,上出受学生欢迎的课来呢?笔者的体会是课前要“说课”。说课是教师在备课之后,授课之前对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听 相似文献
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抓好中小学课余田径训练是实现我国体育强国的战略措施之一。近些年来,随着学校体育改革的不断深化,一些中小学课余田径训练取得了长足的进步和发展。纵观一些世界体育发达国家,无一不是把中小学课余田径训练作为发展本国竞技体育的重要基础。但是,从我国目前中小学课余田径训练的情况来看,一个 相似文献
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运用递进式的结构,针对步枪射击业余训练中所存在的时间短、枪弹少、场地窄、教练不足、运动员流失快等困难,分析指出气步枪射击训练能较好地培养运动员的协调性、一致性、稳定性、持久性等方面基本功的特点,认为注重气步枪训练是改善步枪业余训练不利条件,帮助运动员早出成绩、多出成绩、出好成绩的“短、平、快”的好方法. 相似文献
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试析“快乐体育”的教育模式 总被引：2，自引：0，他引：2
“快乐体育”萌芽于20世纪60—70年代,自80年代中期以来,伴随着学校体育教育改革的开始,在我国出现了“快乐体育”的思潮,而且这种思潮以很快的速度漫延和扩展开来。现在,已有重庆市的“快乐体育”教学理论与教改实验、广东省的“快乐体育”实践和新教材内容、以江苏为中心的“218”实验校群体的“快乐体育”教改理论和实践等等。这些明确地提出口号并有些影响的实践,已将“快乐体育”教育推向了一个新的高度。当前,我们站在跨世纪体育教育发展的宏观背景上,总结“快乐体育”教育的成功经验,从整体上树立科学全面的“快乐体育”的教育观,必… 相似文献
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根据业余射击队的工作任务及自身特点 ,阐明业余射击队安排合理化人才结构的重要性 ,探讨合理化人才结构的特点及其作用。 相似文献
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