西方文化的导入及大学外语教学     

云玲 《漯河职业技术学院学报》2005,4(3):51-52

本文通过论述语言与文化的密切关系，阐述大学外语教学在语言教学的同时进行西方文化导入是十分必要的，这有利于提高学生的听、说、读、写四项基本技能，并提出了将语言教学与文化教学相结合的几点切实可行的方法。  相似文献   

英语解难教学与形成性评价     

杨一博  于云玲 《教书育人》2006,(11):83-85

一、引言 自主性学习理论以学生为中心，注重个体化评价，强调学生自主建构学习目标和学习策略，自觉参与学习的过程并不断改进。但是在现实教学中，受各种因素限制，学生不一定有这些理想的表现。目前我国大学生英语学习大多以应考为目的，一旦考试通过便失去了其工具型外部动机，加上计算机及其他专业课比重逐渐加大，对英语学习的内在动机也逐渐减少。为改变这个情况，并以增强学生英语实用口语能力和写作能力为目的，教师应该设定新的教学活动，利用解难教学（problem-based learning）的方法，使用思维导图（mind mapping）作为思考分析工具，以形成性评价（formative assessment）作为评价体系，激发学生的学习动机，以提升学习效果，达到培养和促进学生自主性学习的目的。  相似文献   

浅谈企业管理的激励机制     

云玲 《漯河职业技术学院学报》2007,(4)

人力资源是现代企业的战略性资源,激励是人力资源管理的重要内容。激励只有把物质激励与精神激励相结合,建立多层次多渠道的激励机制,充分考虑到员工个体的差异,才能使企业在激烈的市场竞争中立于不败之地。  相似文献   

青少年校园足球特色学校空间解构：格局、致因与通路     

云玲  秋鸣  吴楼 《山东体育学院学报》2023,(3):108-118

以2015—2021年全国校园足球特色学校为研究对象，运用空间分析等方法探究全国校园足球特色学校的分布格局及其致因与通路，为我国校园足球特色学校空间布局优化与高质量发展提供参考。研究认为：(1)分布格局方面，全国校园足球特色学校呈集聚性，具有“东密西疏”“南多北少”“中间多两端少”的特征，且各地带人口数量分布与全国校园足球特色学校的分布特征一致。在京津冀、长三角和珠三角地区形成4个明显的高密度集聚区，在川渝、湘中、闽东南、黔北等地区形成7个次级密度核心圈以及其他地域的多个小密度核心圈；东部地带的特色学校数量、专项资金投入、场地设施数量等条件优于中部地带及西部地带。(2)致因要素方面，东部、中部、西部地带在地形地貌、区位条件、政策倾向方面与分布特征存在差异的一致性，经济发达地区的特色学校数量明显多于偏远落后地区，整体分布呈现两极分化现象。相关性分析显示，各省特色学校数量与GDP呈显著正相关(r=0.444,P<0.01),政府的经费投入与公共体育设施资源及足球场地设施之间呈高度相关(r_体=0.873^**,P<0.01;r_足...  相似文献