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评定体育教学是加强体育教学管理、提高体育课教学质量的重要环节。正确地、科学地评定体育教学,能够获得适宜的反馈信息,有利于了解教学水平,总结经验,探索规律从而鼓励先进,推动教改,不断前进。 近年来,全国各地的各级学校,均间常或定期开展体育教学研究活动,有的还举行教学比赛或评优。其中遇到一个突出的问题,就是如何评定体育课的教学质量问题。我们认为要选择一种好的评课 相似文献
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近几年我们在学习体育院系通用教材《体育理论》中“体育课密度”一节时,感到密度计算方法不够严密,条条框框太多,又有酌情计算,难以掌握。同时感到评定密度缺乏明确的标准。这两项都值得研究和改进。为此,我们进行了较长时间的探 相似文献
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关于体育课的运动负荷,曾有多数人认为,在一堂体育课中能出现常峰型、中峰型或双峰型为宜,近几年来,有些专家则提出了“价值阈”学说,这是体育教学理论领域中新的开拓。我们研究认为;在一堂体育课中应出现小、大、中的三次高峰,才能真正体现体育课运动负荷的科学性。 相似文献
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竞赛中的环境心理与运动员的心理训练 总被引：4，自引：1，他引：3
吴松龄 《天津体育学院学报》1990,5(2):41-43
所谓环境心理,即是人们无意注意的心理活动。竞赛中的环境心理,即是运动员在激烈的竞赛中因外界条件引起的无意注意的心理状态。它既没有自觉的目的,也不需要任何努力的注意。但它的作用和影响,有时却超过了有意注意。也就是说:“环境心理”的优劣,对于促进还是阻碍人们思想、行为的发挥和发展有着非常重要的作用,对运动员来说,显得更为突出。 相似文献
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在今年《体育与科学》杂志第2期上,刊登了丛湖平、李寅生两同志的《也论模糊综合评价》一文(简称也论)。该文对模糊综合评价与综合评价的概念,模糊评价的模型作了详尽的阐述,这对我们进一步研究模糊综合评价的实际应用是非常可贵的。但笔者认为“也论”虽引用了教授、专家的经典著作,但遗憾的是未能用确切的数据和充分的理由否定本人前文的结果。为此,有必要再对模糊综合评价的实际应用作补充说明。 相似文献
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