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小学数学结构化学习的学程设计,纵向上指“连续—关联—循环”三个递进序列,横向上指“情境—活动—评价”三个平行要素,且是一个有机整体。基于知识结构、遵循认知结构,紧密围绕思维结构的素养结构发展目标,设计学的结构、教的结构,建构学程模型。创新实践,改造现实备课,采用“3×3”结构化备课和备课轴设计,使“备—学—教—研”融为一体,实现理论与实践的有效结合,呈现可操作实践样例。 相似文献
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课程内容结构化的要求意味着小学数学教学应从知识本位教学向素养本位教学转换,将学科知识置于育人方式变革的语境之下,跳出学科逻辑知识与知识点罗列的窠臼,构建“大概念”统整下的小学数学结构化教学,尝试确立与揭示大概念中的核心元素,聚焦大概念中的方法路径,构建大概念下的任务驱动,围绕大概念下的组织线索,优化课程内容结构,切实转变学习观,真正培养学生的数学素养。 相似文献
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本文时本科导师制的起源和产生进行了综述,并对实行本科导师制的意义和目的以及实行本科导师制具体措施提出了自己的见解,最后对实行本科导师制的有效措施进行了探索和思考. 相似文献
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重视小学数学课堂教学中问题起点的内容设计、方式变革及由此而延伸的目标把握,是有效地改进小学数学课堂教学并促进数学交往深度开展的需要。确定小学数学学习的问题起点应从教与学有效的互动开始。 相似文献
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吴玉国 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(9):89-90
社会变化发展迅速,教育的内容,需要创新;学校的发展,需要改革.教育如何做到与时俱进？如何培养优秀人才？答案是：依托一线教师,因为他们是基础教育领域的中坚力量.这当然也对教师提出了更高的要求——开放眼界,多研究教育、教学,多研究学校、学生,在研究中解放自我、审视自我、实现自我,进而促进专业成长. 相似文献
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同伴交往学习,不仅使学习者可以聆听别人的意见并作出适当的评价,而且可以使学习者在交流他们的思想时,进一步明晰、精确和发展他们的思维。在数学教学中,同伴交往的策略是:理解教材,丰富同伴交往学习;把握时机,组织同伴交往学习;发展评价,促进同伴交往学习。 相似文献
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创立自主学习条件 发挥学生能动作用 总被引：3，自引：0，他引：3
本文阐述了在数学课堂教学中要挖掘支持学生长久性自主学习的因素,首先要使学生对学习数学活动本身感兴趣,进而发展为对学习的内容和结果感兴趣。由此提出了不断优化课堂教学结构,充分发挥主体学习的能动作用的几项措施。 相似文献