历史活动课中的德育     

李永琪 《河北教育》2014,(4)

正历史活动课是进行德育渗透的良好平台。教师要勤于学习、敢于探索、勇于实践、善于总结,在组织学生开展历史课外活动时进行德育渗透,并开创出活动课教学的新局面,使历史活动课充满生机和活力。1.进行历史唯物主义教育。在教学《活动课三秦始皇功过的辩论》时,通过学生自由发言、研讨、辩论、各抒己见,再加上教师的引导、点拨,使学生从思想上认识到:对历史人物的评价不是简单的"好人"和"坏人"的判定,而主要是看其历史活动是顺应还是违背历史发展的潮流。一般来讲,对顺应历史发展潮流的历史人物给予肯定评价,而对  相似文献   

历史课堂教学策略与方法浅探     

李永琪 《中小学教学研究》2012,(10):57-58

课堂教学策略与方法是教师教学理念和教学水平高低的直接体现,它的优劣与否对教学质量起着决定性作用。有效的策略能大大提高教学质量,更能激发学生的创新思维和引导学生形成有效的学习模式。笔者在历史教学中依据新课程理念,结合自己的教学实际,从以下几个方面进行了尝试。一、情境再现激欲望历史学科具有时间、空间、人物的特定场景。课堂上,笔者有意识地引入具有一定情绪色彩、形象具体的历史场景,让学生有切身的体验与感悟,激发学生的探究欲望,比如影片、图片、歌曲、古诗、漫画、故事等,把学生带人特定的历史氛围之中。例如,在学习八年级上册《五四运动和中国共产党的成立》这一课时,我选择了爱国影片《我的1919》,截取了中国代表顾维钧在巴黎和会上与日本代表据理力争我国山东主权的场景。  相似文献