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一、重组体育教学内容释义
体育教学内容分为宏观和微观两个方面，宏观的体育教学内容是指作为教学要素的体育知识与体育实践的内容，如知识、技能和方法等，微观的体育教学内容是指在构成体育教材（教科书）的各个单个项目组成的教学内容，如篮球的传球、排球的扣球等。本文谈的体育教学内容是指构成体育教材（教科书）的内容。 相似文献
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本文通过对“掌握运动技能和方法”在不同水平阶段学习目标表述的分析,设计出体育与健康课程的“内容类教学目标模型”,并在此基础上以投掷活动为例,结合“目标引领内容”的教学思想确定出不同水平阶段的教学内容. 相似文献
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人类动作是以各种身体动作为基础,具有复杂性和多样性的特点,动作贯穿人的发展始终^[1]。动作是组成人类活动的基本元素,董奇Ⅲ指出：在人类活动中,动作的完善性总是以协调和控制两个过程的高度发展为标志,因此人类动作的发展归根结底也可以被认为是协调和控制过程不断提高的过程。动作协调发展作为高度控制的运动系统体系,它分为固有的或通过练习形成的动作结构;通过练习形成的动作结构,研究者在开、闭环控制系统的基础上,依据动作控制理论从行为水平的角度,对影响动作形成的两个主要因素——“协调”和“自由度”进行分析,并描述和解释神经系统是怎样协调运动的。 相似文献
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Karl Newell在对动作发展影响因素的研究中提出了"约束"的概念,并提供了一个"约束模型"用来理解影响动作发展的各种因素。约束模式指出:要理解个体如何动作并随着时间的发展而发展,我们不仅仅要考虑动作个体,而且同时要考虑环境和任务,个体、环境和动作任务等因 相似文献
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从发展的角度分析体育教学内容的选择 总被引：3，自引：3，他引：0
<正>一、问题的提出体育教学内容在体育学科中是谈"教什么"的问题,它的基本依据是课程目标和学生身心发展的基本特点。在当前一些体育课教学和一些校本教材开发的案例中,常会出现肤浅认识先进教学理念、违背学生身心发展和动作发展规律、错误选择教学内容、背离体育教学基本规律等现象,例如:在教学中常出现"小学一年级学生学习足球射门"、"高二年出现这些问题的根本原因有三:首先,现行的《体育与健康课程标准》只是提出了内容标准,却没有提供相对应的被选择的教学内容。 相似文献
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本期案例互析以投掷为例,在对动作、运动、动作技能和运动技能这些基本概念分析的基础上,对不同水平阶段学生的运动技能学习基础进行了讨论。这次讨论在分析动作技能发展和学习的5个层次的基础上,旨在引导一线教师在教学设计的过程中要重视对学生动作学习基础的分析,从而有效地选择教学内容和教学方法。相关信息请查看本刊官方论坛"学生体育协会BBS论坛"案例互析专栏(http://bbs.sports.edu.cn/index.php)案例互析四。 相似文献
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为了提高体育教学质量,本刊网络论坛(bbs.tyjx.net.cn)"课标与实践"板块第一期围绕"依据《课程标准》分析‘投’在不同水平阶段的学习标准"进行了讨论,问题依次是:基本身体活动方法有那些;基本身体活动方法在各水平阶段的目标递进关系;基本身体活动方法和运动技能的关系;分析各阶段"投"的动作表现特征;各水平段"投"的学习标准等。从讨论中看出广大教师都认识到制定学习标准是一件迫在眉睫的事情;在实际教学中能从不同角度制定学习标准,但讨论时也发现还存在对课标的理解不够深入,学情分析不够透彻等问题,希望大家在今后学习中不断加强提高。 相似文献
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基于动作学习理论分析教学方法的选择 总被引：1，自引：0，他引：1
案例互析第二期,是在第一期分析如何选择教学内容的基础上,重点探析制订单元计划时教学方法与教材的选择,背景是基于动作学习理论。正如文章所论述的,随着科学的进步,许多理论有了发展与完善。如认知心理学、发展心理学、生态心理学等不同的理论对动作学习均有各自的解释与应用,巴普洛夫的经典条件反射理论并非是唯一依据。本期第一篇文章重点分析不同动作学习理论的特点以及适用阶段,并由此分析教学方法的选择;第二篇是在第一篇观点基础上对单元教材构建的细化及阐述;第三篇是具体案例的呈现。解读这三篇文章需要读者具备一定的生理学、心理学、生物力学等理论知识。期待各位同仁阅读、交流,并对相关理论进行重温与再学习,进而在实践中加以检验与应用(具体案例及讨论内容详见BBS论坛"案例互析"板块,网址:http://bbs.sports.edu.cn/viewthread.php?tid=3946&extra=page%3D1)。 相似文献