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洪其典 《华南师范大学学报(社会科学版)》1973,(8)
游戏是中小学体育基本手段之一.体育课所采用的游戏,是以人类的基本活动技能——走跑、跳跃、投掷、攀爬和各种用力的动作为基础,围绕一定的游戏情节进行的.游戏有很强的思想性,能够在促进学生身体全面发展、进一步完善活动技能的同时,有目的地对青少年进行思想政治教育,培养勇敢、顽强、机智、果断等优良作风.游戏的形式生动活泼,内容丰富多彩,组织方法简便,不受场地、器材、时间、人数等条件的限制,一般无须经过预先训练就可以进行.因此,它有助于群众性体育活动的开展,有助于完成学校体育的基本任务. 相似文献
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教学大纲是教师进行教学工作的基本依据,同时又是衡量学生掌握知识技能的一个标准尺度。教师必须吃透教学大纲的精神实质,才能更好地执行教学大纲,并采取相应的教学方法与措施,完成教学大纲规定的教学任务。目前,教育部新编全国中小学通用体育教学大纲正在各地普遍试行。这里仅就试行中遇到的几个实践性问题谈些粗浅见解。一、如何贯彻体育教学的基本任务,正确处理增强体质与掌握教材的关系? 新大纲对体育教学明确地规定了三项基本任务。对这三项任务,必须全面完成。但 相似文献
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在向四化进军征途中,人们都在殷切地关心着教育质量问题。在体育方面,目前各地的中学也都正在贯彻教育部新编体育教学大纲,试用全国通用体育教材,在实现国家统一要求的基础上,积极改进教学工作。在这种情况下,究竟应该采取哪些具体办法才能更有效地提高体育课的教学质量,以适应时代发展的需要?这在我们体育界,想来也是大家关心的问题。为此,笔者特趁工作之便,走访了广州市几所中学的一部分老体育教师,听到了他们最近的想法和做法,从中得到了许多有益的启发。 相似文献
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教师认真掌握教材,是提高教学质量的基本环节。现在有些学校体育课,从小学、初中乃至高中,教材教法千篇一律、年复一年。虽经多年教学,不少学生仍然掌握不好基本教材。尤其是技术性较强的项目,如田径的短跑,竟成为通过《国家体育锻炼标准》的“难关”。这种情况应当引起广大体育教师认真重视。问题所在,原因很多。其中一个重要原因是,教师本身没有认真掌握好教材。这里,有两个普遍存在的问题:其一是没有弄清和处理好体育教材与运动技术两者之间的关系;其二是没有弄清和处理好教学重点与技术重点两者之间的差别。而是把它们互相等同,一概而论。本文针对这两个问题,谈些粗浅看法。 相似文献
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<正> 体育课的密度和运动量,本来是用以评价体育课教学质量的两个指标。通过测量课的密度,分析教师支配教学时间是否合理,以及单位时间效率的高低;通过测量运动量,看课的安排是否符合人体机能工作的一般规律,并有利于完成各项教学任务。它们从一个侧面反映了教师组织教学的水平和业务能力,而不能仅以此来评价一堂课的教学质量,或用来评定学生的负荷水平,这应当是人所共知的一些基本常识。但是,近年来有些人观测了相当数量的体育课,将测得的数据加以统计处理后,制定出 相似文献
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