发挥中心教研组优势引领教师专业发展     

田宏武 《甘肃教育》2013,(20):62-62

近年来,随着新课程改革的深入推进,体育与健康学科从以前单一注重学生身体素质的提高转变为对学生综合素质的培养,体育教师的作用和专业发展问题日益受到关注。在这种形势下,创建体育学科中心教研组,发挥团队优势．已成为体育教师专业发展的重要途径。  相似文献   

对新颁高中《体育与健康教学》的认识     

田宏武 《体育科研》2002,(1):59-60

本文通过对高中新颁《体育与健康教育》大纲的认识,阐明了新大纲以全面贯彻教育方针、体现素质教育与健康第一为指导思想,强调了高中阶段应以学生为主体、重视培养学生的个性、创造性、实践能力以及发挥学生的主体作用和创造精神等,从而促进学生的德、智、体、美等全面发展.  相似文献   

再谈短跑与跳远     

田宏武 《甘肃教育》2003,(Z2)

跳远与三级跳远的成绩在很大程度上取决于助跑的速度,特别是助跑最后几米的速度。很多科研成果表明,只有助跑速度接近11米/秒,运动员才能真正达到世界水平。但是在实践中甚至世界上最好的跳远运动员的助跑在最后几米的速度也不超过9.6-10.4米/秒,这相当于他们的绝对速度的80-90%,速度能力如此之低的原因何在?根据专家们的研究,助跑速度降低的原因如下:1.助跑最后几步技术上的错误:对踏跳的准备过多,躯干姿势不正确,肩带和髋关节的灵活性不够,脚制动性或打击性上板,双臂摆动不当(双手下垂,未积极摆动)。2.不合理地选择助跑距离,助跑太长或太短。3.助跑节奏“保守”。运动员尤其是在改进技术的初级阶段往往以优秀运动员的助跑节奏作为基本依据,不考虑个人的特点及专项训练的水平。4.对训练负荷产生不良适应。短跑训练中采用单一的、经常重复的中等程度的练习,导致了只适应于不快的速度。5.缺乏客观衡量助记速度的方法。要测量助跑最后三步的速度只有使用电子计时器才能做到。可惜,在训练实践中这类装置至今未获得广泛使用。6.运动员自己的感觉不很客观。研究结果表明,远非所有的运动员均能客观地评价自己的助跑距离及速度。助跑频率过高而缺乏积极地向...  相似文献