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田瑞阳 《徐州教育学院学报》2001,16(1):152-153
课堂教学是传授历史知识和培养学生能力的主阵地，所以教学研究重心必须放在如何优化课堂教学结构上。其中，就有一个需要深入思考、不断探索的课题，即如何将历史知识教学与历史思维能力培养有机地结合起来。 历史教学过程的三个环节是：课前预习、课堂教学和及时巩固。抓好课前预习，是改进课堂教学结构、提高课堂教学效益的前提和条件，及时适时的练习是对课堂效果的检查、反馈和固化。如何抓好课前预习环节呢？首先，强化课前预习具有可行性。教材中一些基本和浅显的知识通过学生的自习是完全能够解决的。整个教学降低重心，面向大多数… 相似文献
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现代脑科学研究表明，人脑具有无限的发展潜能，同样具有巨大的自学潜能。这种自学潜能在初中阶段就开始明显地表露出来。应该说，中学阶段是学生由依赖学习转向独立学习，由他主学习转向自主学习的关键时期，抓住了这一关键时期，就能有效地促进学生实现学习方式的根本转变，从而把学生的学习能力提高到一新的发展阶段，使学生成为具有较高的独立、自主学习能力的人才。所以中学历史课应该充分发挥学生自学潜能。 相似文献
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